人文关怀视阈下大学生思想政治教育路径探析

李慧敏

（周口师范学院 思想政治理论教研部，河南 周口466001）

随着我国改革开放进程的加快，社会结构和利益格局正在经历着深刻的变动与调整，多元文化思潮、多样化的思想观念正经历前所未有的冲突和碰撞。置身于这种环境下的大学生眼界开阔，思维活跃，个性突出，主体意识强，同时又面临人际关系紧张、社会竞争激烈、就业形势严峻等问题，迫切需要人文关怀和心理疏导。高校思想政治教育工作是以“人”为中心的工作，关心人、尊重人、理解人、发展人是其价值旨归，因此把人文关怀的理念融入高校思想政治教育实践中具有重要的理论和现实意义。

一、大学生思想政治教育融入人文关怀的意义

（一）融入人文关怀是大学生思想政治教育工作应对挑战的客观需要

首先，随着全球化进程的加快，世界范围内的文化冲突和碰撞日益加剧，西方文化在推销他们的价值观念、生活方式、道德信条的同时，也把消费主义、享乐主义、个人主义的价值观传播到我国，对我国大学生的理想信念、道德伦理和民族认同等产生强烈的冲击和影响。其次，“随着市场经济的发展，商品交换的法则也容易侵蚀到社会政治生活和人民的精神领域，引发见利忘义、权钱交易，导致国家意识、集体意识和互助精神、奉献精神的减弱”［1］。尤其是自由主义、拜金主义、功利主义等价值观的盛行不断侵蚀着大学生的思想，弱化了大学生对社会主义、共产主义的认同和信仰。再次，随着计算机网络的普及和应用，网络信息良莠不齐、鱼龙混杂现象突出，一些低俗、庸俗、媚俗的文化受经济利益的驱使，采取各种技术手段，运用别出心裁的传播方式来吸引正处于人生观和价值观形成和塑造时期的大学生，给高校思想政治教育带来了很大的冲击。最后，随着我国高等教育由精英教育向大众教育转化，就业形势日益严峻，大学生面临的竞争日趋激烈，心理压力不断加大，心理问题频繁发生。

（二）融入人文关怀是大学生思想政治教育工作的应有之义

从本质上讲，思想政治教育是一项完善人、发展人的教育实践活动，与人文关怀尊重人、关心人的内涵具有高度的契合性和内在的一致性。作为一项社会实践活动，高校思想政治教育的对象是活生生的、有思想的人，它必然会涉及人的观念、意识、情感等精神领域，教育的目的在于丰富人们的精神世界，增强人们的主体力量，提升人们的思想境界，这就意味着思想政治教育必然要彰显人文精神，凸显人文价值，融入人文关怀。新时期的大学生思维开阔、崇尚个性、竞争意识强烈，但同时也存在着自律能力不足、情感问题困惑、人际关系紧张、抗压能力不强等问题，这些问题如果得不到正确、及时的引导和解决，必然会影响到思想政治教育的效果和大学生的健康成长。这就需要通过融入人文关怀给大学生正确的指导、及时的疏导和积极的引导，才能帮助他们解决思想问题和实际困难，真正做到尊重学生、关爱学生、帮助学生。

（三）融入人文关怀是实现大学生全面发展的客观需要

实现学生的全面发展是高校思想政治教育的终极目标和价值所在。人的全面发展既是个人素质、潜能普遍提高和充分发挥，也是自由个性、理想、需求等因素的实现和满足；既是个人自由、积极、主动地发展，也是承认人的特殊性、差异性的发展。人文关怀关注人的内心世界，尊重人的主体地位，使人能够对外在环境和主体自身进行自觉调控，从而促进人的总体素质的提升和自我价值的实现。因此，“注重人文关怀是对马克思主义思想政治教育的价值回归，同时也丰富和完善了现代思想政治教育的价值取向”［2］。只有把人文关怀的价值理念渗透到大学生思想政治教育中去，才能不断提高学生的思想政治素质和科学文化素质，既满足学生当前发展的需要，又着眼于学生的长远发展和可持续发展，既实现个体成长发展的需要，又能在促进个人发展的同时推动社会的发展。

二、大学生思想政治教育融入人文关怀的内涵

“在思想政治工作视野中，人文关怀是指尊重人的主体地位和个性差异，关心人丰富多样的个体需求，激发人的主动性积极性创造性，促进人的自由全面发展。”［3］具体来说，大学生思想政治教育融入人文关怀包括以下几个方面的内容。

（一）生命关怀

近年来，大学生因学业、情感、就业等问题而自杀或伤害他人事件屡见报端，因此，加强生命关怀教育成了人文关怀的基本维度。生命关怀教育主要内容包括唤醒学生的生命意识，引导大学生树立正确的生命观，珍爱和善待自己与他人的生命；培养学生乐观、宽容的精神，树立自尊自信、理性平和、健康向上的社会心态，以积极的态度看待学业、就业等方面的压力和挫折；关注大学生的心理健康，建立心理危机干预体系，开展心理问题咨询服务等方面。

（二）尊严关怀

尊严关怀是人文关怀的主要内容。人的尊严关怀是指尊重人的主体地位，保障人的正当权益，满足人的多方面、多层次需求。对于大学生来讲，尊严关怀主要指维护学生的基本权益，尤其是在家庭经济、学习、就业、心理、情感等方面存在困难和问题的学生。

（三）价值关怀

价值关怀是人文关怀的关键所在。大学生价值关怀包括鼓励学生通过自身努力不断发掘自身潜能，展现自己多方面的个性和才能，以推动学生实现自身价值。价值关怀主要是培养学生的自律精神，通过学生的自我范导，实现自我管理、自我教育、自我服务。

（四）发展关怀

发展关怀是人文关怀的最终目标。高校各部门要协同努力，通过社团活动、校园文化建设、网络、心理咨询室、就业指导服务站等平台营造良好的环境，为促进学生的发展积极创造条件。尤其要处理好学生的当前发展和长远发展、整体发展与个性发展的关系。

三、大学生思想政治教育融入人文关怀的路径探析

基于上述人文关怀的内涵分析，把人文关怀融入当前大学生思想政治教育就要求我们关注学生的心理健康，强化生命意识教育；注重情感育人，维护学生的权益和尊严；积极拓宽渠道，培养学生的自我教育能力；坚持以人为本，促进学生的全面可持续发展。

（一）关注特殊群体，加强生命意识教育

第一，加强对特殊群体学生的心理疏导。大学生特殊群体是指那些在经济、学习、就业、情感、人际关系等方面存在困难和障碍的学生，还有单亲家庭、身体患病、遭遇生活不幸等方面的学生。这部分大学生在心理危机方面属于敏感人群，如果他们面临的问题得不到及时的解决，就有可能诱发心理疾病，比如自闭、忧郁、偏执、焦虑、强迫、精神分裂等。一旦遇到诱发因素，就有可能引起突发事件。因此，思想政治教育工作者要具备人文情怀，主动走进和关心这类特殊群体，及时疏导和解决他们面临的心理与现实问题，保证心理和情感宣泄渠道的畅通。

第二，强化生命意识教育。从哲学上讲，生命意识是个体对生命存在的一种主体自觉，是个人对自身存在的一种深刻感觉，是对人的生命存在终极价值的审视。加强大学生生命意识教育，就是鼓励大学生树立乐观积极的生活态度，培养自立自强的心理素质，磨炼百折不挠、愈挫愈勇的精神品格；引导大学生认识到个人的独特价值，促成其自我发现、自我肯定，深化对生命价值的认知和生命责任感的增强。通过教育，使学生认识到生命的可贵和意义，懂得珍惜生命、热爱生命、感恩生命，从而在挫折和压力面前能够不抛弃、不放弃。

（二）注重情感育人，满足学生的多样化需求

第一，寓教于情，发挥情感育人的作用。情感教育就是通过激发受教育者积极的情感体验，使其具有良好的情绪、愉悦的感受和高尚的情操，最终达到思想政治教育的目标。思想政治教育融入人文关怀的过程是一个教育主体和教育客体之间交流思想、传递情感、强化信念的过程。在这个过程中，不仅要传授知识，启发大学生的心智，培养大学生明辨是非的能力，而且要真正走进大学生的心灵世界，了解学生的真实意愿，发挥情感力量的感召、感化作用。新时期的大学生善于思考，富有理想，感情丰富，主体意识、个性观念比较突出，自我发展、自我实现的愿望强烈，因此，思想政治教育要融入人文关怀，就要注重平等交流，在晓之以理的基础上动之以情，使受教育者和教育者最终达到思想共识和情感共鸣。

第二，满足多样需求，尊重个体差异。高校思想政治教育融入人文关怀要注意把解决思想问题和解决实际问题结合起来。针对当前大学生面临的问题，一方面做好贫困补助、助学贷款、情感恋爱、实习就业、心理咨询等方面的工作，使学生切实感受到政府、学校和社会的关爱，减少引发学生心理失衡的外部诱因；另一方面鼓励学生勤工助学，学会自强自立、自力更生，在社会实践中体会到劳动创造价值的快乐。同时，新时期的大学生在生活方式、兴趣爱好、个性特征、思维习惯等方面存在差异，思想政治教育要了解、掌握和尊重学生的个体差异，满足学生的个性化需求，因材施教，因人施教。只有这样，才能激发大学生的创造潜能，体现出个人独特的价值。

（三）积极拓宽渠道，培养学生的自我教育能力

在思想政治教育过程中，大学生既是教育的主体，也是教育的客体，既接受教育，也进行自我教育。“受教育者即使作为思想政治教育的客体时，也并不是完全消极被动地接受教育影响的，而是积极主动地对教育影响进行理解、筛选和吸收，也就是说，他们也在教育影响下不断地进行着自我教育。”［4］因此，要把教育和自我教育结合起来，培养学生自我管理的能力，促进学生的自我实现，自我发展。在思想教育方面，要充分发挥大学生骨干、社团干部、学生党员的模范带头作用，引领大学生提高理论修养和自身素质；在校园文化建设方面，鼓励学生自发组建社团，举办志趣高雅、积极向上的文化活动，为学生提供自我展示、自我实现的平台；在实习实践方面，引导大学生自觉投身社会实践，加强自我锻炼，提升动手动脑的能力，达到学以致用的目的；在就业服务方面，帮助大学生了解就业政策、社会需求和自身情况，实现自我认知和自我评价，提升自我规划、自我管理的能力。

（四）坚持以人为本，推动学生的全面可持续发展

第一，要唤醒学生的主体意识，尊重学生的主体地位。主体意识的觉醒，是人提高自身素质和实现全面发展的前提条件，也是人自觉认识自我、发展自我的关键所在。传统思想政治教育把教师当作唯一的主体，而忽视学生本身的主体性，使学生被“边缘化”。现代思想政治教育的发展使主体间性的转换成为必然，也使学生的教育地位从边缘回归中心。尊重学生的主体地位，就要求我们不能把学生仅仅当作教育的对象，还应该视为积极认识和自觉实践的主体。在教育的过程中，受教育者对教育者的知识传授和思想引导予以积极回应，并通过自身的思想运动过程，吸纳教育内容，调整认知结构，最终达到增长见识、端正思想、提升能力的目的。

第二，以人为中心，推动学生的全面可持续发展。实现人的全面发展既是思想政治教育的目的所在，也体现出浓厚的人文关怀情怀。大学生的全面发展指的是知识、能力、个性等方面的协调发展和不断进步，是思想道德素质、科学文化素质和健康素质的全面提升。一方面，要引导大学生处理好个体发展和整体发展的关系。大学生个体全面发展是大学生整体全面发展的前提和基础，大学生整体全面发展是个体全面发展的最终目的。要鼓励大学生在凸显个人价值，实现个人发展的同时为提升大学生整体素质、促进大学生整体全面发展做出贡献。另一方面，要处理好学生的当前发展和长远发展的关系。高校思想政治教育在传授书本理论，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观的同时，更应该培养学生把知识内化为自身的德性和能力，并最终转化为自己的行为规范和人生指南，以促进学生的长远发展和可持续发展。

［1］江泽民.论“三个代表”［M］.北京：中央文献出版社，2001：122.

［2］陈思坤.大学生思想政治教育融入人文关怀的价值内涵［J］.学校党建与思想教育，2009（4）：16－18.

［3］孙国胜，刘时新，刘运显.大学生思想政治教育人文关怀叠加效应的理论与实践研究［J］.思想理论教育导刊，2012（9）：99－101.

［4］张耀灿，郑永廷，吴潜涛，骆郁廷.现代思想政治教育学［M］.北京：中央文献出版社，2006：357.