浅谈英语教学中交际能力的培养

湖北省黄州中学 周傲

语言是社会生活中人们进行信息传递、思想交流、情感表达的工具。在这个全球化的时代，英语得到了广泛的运用，在政治、经济等领域充当着重要的角色。学习英语最终是为交流而服务的。作为英语教师，我们不仅要使学生受到听、说、读、写英语的训练，掌握最基础的语言知识和语言技能，还要培养他们初步运用英语进行交际的能力。

所谓语言交际能力是指在特定的语言情景中运用语言进行听、说、读、写的能力。听、说、读、写是一种能力，但无论这种能力多强，还不是一种真正的交际能力。而真正的交际能力必须通过交际活动才能获得。作为英语老师，我们不仅要学生掌握知识点，更要引导学生将所学运用到真实的情境之中，鼓励学生自我发挥，培养学生的交际能力。学习英语是为了在今后的学习和工作中运用的。仅仅具备考试能力是无法与人交流的，交际能力在人们的交流活动中是必须具备的。而如今越来越多的学生学得是哑巴英语，可以在试卷上拿到高分，但是当与他人交流时，只能张着嘴，什么都说不出，为了打破这种现状，培养学生的交际能力显得尤为重要，在课堂上我们应利用中学生好新奇、好活动、好游戏、好表现的特点，围绕教学的重难点开展多种新颖有趣的活动，创设出各种真实或接近真实情境，让学生展开英语交际活动，充分调动学生的主观能动性，培养学生的英语交际能力。

1.营造良好的课堂氛围

作为教师，我们首先应当尊重和关爱每一个学生，平等对待每个学生，形成一种平等、友好的师生关系，进而营造一种民主、和谐的氛围，让学生可以轻松自由地用英语表达自己的想法，开展交际活动。和谐的师生关系有助于形成良好的课堂氛围，这是必不可少的。营造良好的英语氛围，就是让学生沉浸在英语学习的海洋之中。我们可以带领学生布置教室，让教室充满英语的气息。墙上贴的，黑板上写的，录音机里放的都是英语，让学生一走进教室就感染到英语的存在，从而不知不觉地进入到英语学习的角色之中。除这些之外，我们还可以鼓励学生取个英文名字，或者老师取名，或者学生自己取名，最好是自己给自己取名，名字可以是常用名字，如Jack，Mary；也可以是简洁的单词，如Candy，Rain。要知道，让学生取一个英文名字，会极大地提高学生学习英语的兴趣。而每个英文名都有一个含义，在学生为自己取名的同时还能学到新的知识，甚至了解西方文化。并且教学应以学生为主体。老师在日常的教学中，为了能够更好且高效率的完成教学任务，将教材内容和备课教案作为教学的主要依据。若在课堂教学中过多的时间与精力放在教材内容及教案中，也不会有好的效果，老师应该做到精讲多练。我们在教学中也要考虑到实际情况，如第一点，教学条件的不同及学生学习接受能力差异，老师需要根据确切情形增补教学材料，教学形式不宜笼统单一，应灵活采用不同的教学形式。第二点，老师要对教学充满激情，因为丰富的表情、幽默的语言、一举一动，都会创造一种和谐的交际氛围，激发学生愉悦的情感，使他乐于开口说英语。老师的肯定和鼓励给予学生的积极体验和深切的期望，也能进一步促使学生向期望的方向积极努力，也可使学生的人格健康发展。教学中的“教”是为了学生的“学”，而学才是主体。让学生自己去探索、学习，不要怕学生出错，要相信学生会在磕磕绊绊中走的更好，当学生无法顺利的回答出问题时，老师应先了解学生的想法，然后结合学生的具体问题去引导他顺畅的表达出他的思想，并且当学生创造出一些新的语句时，老师不应一味的纠正和批评，反而应多多鼓励学生，达到“语言是用来表达思想”的目的。因为在课堂上的交际教学并非是静态且呆板的，它是将学生作为主要对象来开展教学活动，教学中应以学生为主体。在探究式的合作学习中，学生会获得一种平等的交谈权利，他们互相交流、互相尊重，不仅仅是表现出了互动与竞赛的特点，也展现了同学之间的爱与情谊及温暖。在分组活动中，小组里的每个成员可以畅所欲言，也能够从别人的观点中去学习，当然，也可以纠正同伴的错误，大家相互学习。

2.师生充分利用教材

2.1 跟录音机读

学生多听原版录音不仅仅可以知道每个单词的标准发音，起到正确的引导性作用，而且原版录音中每个人物的语调也是一个很好的示范，所以可以鼓励学生模仿录音中人物说话时的语调，英语中，语调往往流露出个人的情绪，这有助于感情的表达，情感的宣泄，也是培养交际的一种方式。为了提起同学们的开口阅读热情，可以让同学们录下自己的朗读，然后从同学的录音中挑出几段优秀的，在晨读时播放，当作领读，也可以让同学们猜猜录音中的声音是那位同学的，这样将趣味带进学习中，不仅仅可以鼓励那些在口语方面表现优秀的同学，让他们有更多学习英语的动力，同时也在鼓励那些在口语方面还需要多多努力的同学，为了也能成为同学学习的榜样，会更加认真的练习口语，争取自己的录音也能在大家面前播放，成为同学学习的对象。这种口语练习方式可以从多方面提升同学学习口语的热情。

2.2 培养领读同学

为了培养学生的自主性和合作性，英语教师要从培养各班领读同学入手。利用课堂以外的时间，选出英语成绩拔尖的学生，让其先一课一课地读给我听，选出其中朗读流利，发音准确，语调富有激情的同学，成为领读的同学，老师必须首先纠正其朗读上存在的不足，让其多加练习，告诉同学作为领读的重要性并对其多多鼓励。其他同学也会向领读同学看齐，努力将课文读好，这样一来，同学们的英语发音会越来越标准。

2.3 大量背诵，积累语言素材

为了学生日后在生活中遇到类似的情景时也能够用英文流畅的表达出自己的想法与情绪，就要求学生把功能句型整句背诵，借以培养学生良好的语感，提高口语表达能力，这是流利表达的基础。因此，我认为背诵每周新学习是十分具有必要性的，故每周都会布置背诵课文的作业，让学生能够适时的掌握新的句型，更好的了解文章，为了能够更好对学生完成作业情况进行了解与督促，我在每个班级都挑选并培养了几位背诵组长，背诵组长的职责除了负责检查本组的背诵情况外，还要负责对本组同学进行帮助，直到该组组员全部背诵。这种方法会让同学们认真对待英语课文，并促使他们踏踏实实地背下来。但是我并不鼓励学生用死记硬背的方式，我鼓励学生能够先记住文章中文大意，再用英文复述一遍，这样可以使学生记住文章中的知识点，而且可以更长久的记住，用的时间短，死记硬背不仅忘得快，记忆力不好的同学还会浪费很多时间。

2.4 复述课文

首先，同学们要熟读课文，要将课文内容、结构理解通透，对文章的叙述顺序、作者的思想倾向有所把握。然后，我们要求同学们要用自己的语言对文章进行加工与叙述。如果是简要概述文章内容，需要抓住文章主题，剔除不需要的枝干，用学习过的知识将文章主旨表述。如果是详细复述，在文章大概不变的前提条件下，用自己的语言去阐述文章。如果是对于较难的课文，我们可以在黑板上提纲挈领地写的文字或画出图表。让学生按照板书的引领复述课文内容。总而言之，我们要根据具体课文及其难度来要求学生们复述课文，这是进行交际活动必不可少的训练，因为它不仅锻炼了学生们的理解能力，还充分发挥了他们的语言组织能力，当然，复述所要求的思维能力也得到了充分地体现。

3.开展形式多样的课堂交际活动

初中学生正处于青春期，充满活力与生机，且是接受能力最强的阶段，也爱钻研与模仿，头脑灵活，记忆力强，好胜心强和强烈的表演欲。应此开展丰富多彩的课堂交际活动已然成为了英语课堂教学中不可缺少的一部分，采用情景教学，多多注意教学内容的趣味性、教学手段的多样性和教学方法的灵活性，让学生积极主动地参与课堂活动，培养他们的交际能力。

在进行教学时，教师可借助表情，图像，语言等直观手段，让学生更好的了解老师所讲的内容。随着英语水平的不断提高，用英语和运用英语进行教学的范围越来越广泛，相应的学生听懂英语的能力必然会越来越强，因此，坚持课堂教学英语化是提高课堂效率和学生英语学习能力的最有效途径。中文只是起辅助作用，是在学生听不懂时采用的最后的手段。

在教学过程中，我们要让同学们在同桌之间、小组之间互相交谈，互相讨论，互相切磋，实现学生与学生之间，学生和教师之间的互动。为了让学生克服害羞胆怯的心理，也为了让学生能够大胆的用英语展现自己，要求每个学生都是处于一种相对放松的心理状态。这种互动模式为学生提供了一个畅所欲言的良好平台，大家说自己想说的，不拘谨，不害怕，这样使同学们更加积极的交流，而学生的积极交流更有利于激活学生的思维，也能促使学生拓展思维空间，培养更强的思维能力。还有将学生分成几个小组进行讨论或辩论等，这样的练习可以充分发挥学生的积极性。在初中英语教学阶段，教师可以利用或设计一些游戏例如猜物、找物、捉迷藏等进行语言教学，让学生在娱乐过程中掌握所学内容。

我们在教学过程中，要采用灵活多变的教法，创造机会使学生尽可能把掌握的言语技能自然的运用到语言交际活动中，从而提高他们的交际能力。

[1]何自然.语用学概论[M].长沙：湖南教育出版社,1988.

[2]杨文秀.语用能力·语言能力·交际能力[J].外语与外语教学,2002.

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