初中英语教学问题及有效性反思

2014-08-15辽宁省鞍山市岫岩满族自治县石灰窑中学赵文临

中学生英语 2014年2期

辽宁省鞍山市岫岩满族自治县石灰窑中学赵文临

英语是语言类学科，有着一定的特殊性，并且由于其重要性，在教育过程中出现的问题不由忽视。

1.初中英语教学中存在的问题

1.1 教学模式一味僵化

我国新课标已经推行了一段时间，在现在的初中课堂上，仍旧存在着教学方式传统，教学模式一味僵化的局面，很多老师为了应付中考，只是一味的灌输式教育，即老师讲、学生听的模式，这种教学方式不利于调动学生们的积极性，并且还容易引起学生们对于英语学习的反感。

1.2 难以调动学生的积极性

英语如同语文，是语言类学科，对于学生的积极性要求高，并且由于英语的知识点非常琐碎，需要利用平时闲散的时间重复记忆，对于学生来说，容易遗漏，而英语学科的这些特点容易引起学生们对于这一门课的厌烦，因此对于课堂教学调动学生积极性的要求较高。

现在的初中英语教学仍旧是选用较为传统的教学方法，这样不利于调动学生的积极性，比如，在英语课本上是有听力、阅读、课文、情景剧等多种板块，根据课本，应该是在课堂上进行多种方法的趣味性教学的，但是现在的教师一般都是将所有的板块当做英语课文和阅读来讲授，这样就容易让课堂变得乏味，难以调动学生的积极性。

1.3 学习成效评价标准单一

在教学过程中，教师不能只一味的进行知识传授，也应该定期或不定时的对学生的学习状况进行评价，从而能够掌握学生的学习进度，进而随时调整自己的教学计划，让教师和学生能够最好地互相适应。但是在现代教学中，教师对于学生成效评价的方式和标准过于单一，例如，在如何检测学生对于单词的掌握度时，大多数老师都会选择课堂听写单词或者课堂默写课文，对于英语来说，只掌握单词的拼写是完全不够的，这种单一的方式并不能够让教师们了解学生们对于单词发音、单词组成句子的语法知识等的掌握程度，这样就导致了教师对于认识学生学习程度的片面化，也导致了一直到结束学习很久，一些学生发音仍旧不标准的现象。

2.构建初中英语教学高效课堂的思考

2.1 树立“学”、“习”为中心的教学理念

新的课程教学标准强调以“学”、“习”为中心的教学理念，在以往，教师在备课的时候经常想的是，“我要如何上好这一堂课，这堂课应该讲述什么知识。”很少用学生的角度来考虑“我想要学习什么样的知识，我有什么地方不明白需要老师讲解。”毕竟对于教育来说，所谓的学校和教师都是为学生服务的，因此，要树立“学”、“习”为中心的教学理念。

因为对于英语来说，没有学习语言的环境和氛围，因此课堂上的几十分钟学习就倍加珍贵。例如，一篇英语文章，教师讲述了文章大意、重点单词意思、短句和语法外，学生们或许对句子之间的连接、叙事方法方面更加感兴趣，而且通过多年的考试发现，在英语作文中，句子与句子之间的连接和叙述手法是学生们的弱项，可以看出，课堂上教师把这几方面弱化了。

2.2 构建和谐师生关系，创设高效学习氛围

课堂是教师和学生共同交流、教学的场所，教师与学生之间的沟通与合作是高效课堂的基础。对于初中生来说，处于青春期的初级阶段，个性叛逆，难以管教，这样反而更显的师生之间的和谐关系弥足珍贵，教师与学生进行互动，能够加深学生对知识点的理解。

英语学习的繁琐性注定了教师和学生有很多接触的机会，比如听写、单人辅导、课文背诵、作文等，如果师生关系处理不好的话，这些接触的机会可能就会演变成学生越来越厌烦英语学习，这样就适得其反了。

2.3 创造活泼宽松课堂环境，让学生主动参与

对于课堂来说，是学习的主要场所，课堂氛围愉悦轻松，学生们在非常活跃的环境下学习知识的话，学习效果就会非常好。英语是语言类的学习，可以多种教学方式并行，比如对话练习、情景短剧等方式都是让学生参与的很好的方式，让他们有了学习英语的兴趣，而兴趣是最好的老师。

2.4 拓展评价方式，铸造成功体验

评价是为了让教师更好地掌握学生们的学习状况，评价不能只是一味的抽查、听写、检查，还应该通过多种方式进行，比如有的课文是对话类，就可以让学生们准备一下，在下堂课的时候和搭档一起在课堂上表演出来，表演到位甚至精彩的同学，教师要夸奖，并且让学生们鼓掌，通过这种方式，既可以加深了学生对于课文的印象，也让教师了解了学生的掌握程度，并且还能够让学生们享受成功体验，增强学生学习英语的自信心。