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初中英语教学中的背诵策略初探

2014-08-15江苏省盐城市田家炳中学王宁

中学生英语 2014年2期
关键词:单句词组图画

江苏省盐城市田家炳中学 王宁

笔者在教学中遇到一学生,他特别怕上英语课,也非常讨厌他们的英语老师。后来我得知原因——他们的英语老师让他们每天背英语,而且必须在一分钟之内把课文背完,否则抄写十遍!所以这孩子有想出了一个办法,他宁可抄写十遍去应付老师的检查,再也不读背英语!久而久之,他单词不会读,句意不能理解,渐渐地恨英语!本人从事初中英语教学已有15个年头,但我从来没强迫学生背过一次书,但我会想方设法让学生读背。下面我向学生推荐几种背诵英语课文的方法,供参考。

1.关注学生的情感

整个背诵过程,我们应该高度重视孩子们的情感,不能因为教师的强迫而导致学生厌学情绪,我们要因材施教,对待不同层次的学生提出不同的要求,想方设法鼓励学生去背诵英语。千万不能操之过急,出现我们所前面提到的那位老师的不良现象。

2.音标过关,大声朗读,杜绝哑巴英语

不认识音标,单词自然读不准或根本就不会读,这是背诵的一大障碍。所以,在平时的教学中,我总是让学生根据音标、听录音等方式自学单词,小组内朗读过关,课上我检查一下基础稍差的学生朗读情况,以此督促组长主动积极的帮助学困生。我认为只有在正确、熟练朗读的基础上,才能增强学生背诵的信心。

3.理解为先,读背跟上

无论短或长的文章,我总要让学生先理解其意思、句式,然后再要求他们去背诵。随着年龄的增长,同学们的理解能力逐渐增强,简单机械的背诵不但费时费力,而且容易产生厌倦的情绪,因而学习效率很低。在理解的基础上进行背诵,不但降低了难度提高了背诵速度,而且增强了学习效果,同时也激发了学生读背英语的乐趣。

4.意群停顿,不读破句

课文中有的句子很长,我们要教会学生学会断句、一个意群可以停顿一次,千万不能将一个完整的句子弄得支离破碎。因此,在背诵的时候,应杜绝逐字逐字的背诵,没有完整性,影响了背诵的效果。必要的时候,我们应该允许学生将几个长句分几次背诵,以确保句子的完整性,然后再将几个句子连起来背。

5.排除语法上的困难

课文中那些句子较长、结构较复杂的句子是同学们最难理解最难背诵的。对于这样的句子,我们应该让同学们先分析其结构类型:简单句,分清主、谓、宾、定、状、补;复合句,弄明白是哪一种类型的复合句,在学生熟练掌握句子结构的基础上,再进行背诵。同时,还要注意句与句之间的联系。这样就可以迅速理解句子的意思,背诵起来就容易多了。

6.中文引导法

虽然这不是一个很好的方法,但是有助于背诵。背诵之前,可用汉语记住课文的故事情节,根据汉语的顺序,顺藤摸瓜地背诵。如果时间允许,还可根据记忆默写一遍,这样可助你记牢。

7.不背零散的单句,背课文

有一个问题是,即使暂时记住了单句,也很有可能记不住究竟记的是哪些单句。打个比方说,你认识班上的每个同学,但要你背地里列出一份他们的名单,却很可能要漏掉那么几个。这种“漏掉”就是遗忘个体特征的开始。如果不能经常接触这个集体或这些个体(例如毕业以后),随着时间的推移,关于个体间的关系的印象被削弱,关于整体的印象会进一步模糊,这样就加速了个体特征的遗忘。换句话说,就是在遗忘你曾经辛辛苦苦背诵的单句了!

8.图画提示法

教师在教学中常用简笔画,同学们也要不断模仿。有的同学绘画基础好,还有的同学喜欢画画,你不妨把这一特长、兴趣运用于英语课文背诵当中。根据图画,展开联想,促进背诵。图画提示法类似于看图说话,既有趣味性,又能培养同学们的逻辑思维能力。如我在讲授牛津英语7B Unit One Dream homes的Reading时,我就让学生先根据所学内容画出房子的形状,然后,再请学生利用自己所画的图画再进行背诵。这样既激发了同学们学习的兴趣,同时,通过图画提示,加上自己的联想,背书便不再是一种包袱,而是乐趣。

9.反复阅读与再现相结合

单纯地反复阅读效果并不好,我们应该要求学生在文章还没有完全记住前积极进行尝试再现,回忆不起来时再阅读。这样容易记住,保持时间也长。特别生疏的语句,注意多尝试再现几次。因为尝试再现是一种比阅读更积极的智力活动,又是一种自我检查的过程,使人更能集中精力,掌握识记内容的重点、难点,并及时改正记忆中的错误。

10.分层进行背诵

浏览全文,了解大意,在正确理解意思的基础上熟读课文,找出该课的重要词和词组;然后以此为线索,由单词连成词组,由词组连成句子,逐步扩展,层层推进,这样既能掌握词和词组的用法,又能达到背诵的目的。如:根据课文的中心内容划分层次化整为零、化难为易、逐层背诵。最后,通背全文,查找不熟的地方,进行强化背诵。

总之,我们做教师的要积极开动脑筋,不断摸索,总结出一套适合各位同学的行之有效的方法背诵英语课文。对文字材料的完全背诵是一种最为有效的营造人工语言环境的办法。也可以说是学习者完全融入语言环境的最有效的方法。这样背书也为你与别人用英语交谈打下基础。

[1]教育部.英语课程标准[M].北京:北京师范大学出版社,2001

[2]余文森.课堂教学[M].上海:华东师范大学出版社,2006

[3]陈琳,王蔷,程晓堂.英语课堂标准解读[M].北京:北京师范大学出版社,2002.

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