寓教于乐的中学英语教学改革实践与思考

江西省上饶市第六中学 张璇

《英语新课程标准》首次将情感态度课程目标融入到英语课程和教学中，这是新课程标准的一大特色。而远离情感，知识之花就会枯萎；脱离情感，品德之魂难以铸就。寓教于乐，以乐促育，则事半功倍。

1 ．因势利导，激发乐趣

1.1 乐趣是教学的关键

“兴趣是最好的老师”。孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”。系统论认为：乐趣易接受外界新鲜事物，形成开放系统，抗拒外界干扰，提高学习效率，对教学影响深远，至今仍是衡量英语教师优劣的标准之一。而寓教于乐、师生同娱无疑是疏通师生情感的一条捷径。

1.2 乐趣是教学的手段

精心设计、因势利导，针对学生好奇心强，模仿性强，生性好动，有意注意持续时间较短等特点，科学地处理教材教案，想方设法引导，以新颖、丰富多彩的教学手段激发其乐趣，激活思维，唤起学习注意，调动积极性，使其真正成为一堂课的主人。

2.营造乐学环境，寓教于乐

2.1 纯化学习的动机，激发乐学欲望

2.1.1 树立正确的学习动机

有动机的学习，效果好；反之，敷衍了事。因而，应激发学生乐学欲望，提高其学习主动性，调动其学习追求。

2.1.2 激发良好的乐学欲望

乐学是求知欲旺盛的表现，直接关系到课堂教学效率。导入新课，应激发乐学心理，变“要我学”为“我要学”、“我爱学”。

2.2 利用丰富的手段，增强乐学情趣

2.2.1 在“乐”中学

利用幻灯、图片、实物、场景等直观、生动、形象的特点，充分展示课文的美，动之以情、愉快振奋，使学生沉浸在美的享受之中，在润物细无声中陶冶情操。

幻灯图片：画面生动、形象、逼真，人物的善良、活泼，动物的顽皮、可爱；山川的壮丽、秀美，工厂的喧闹、繁忙；大自然神秘莫测等，可撩动学生“趣”的心弦、“美”的情感，在“视”中感受形象美，“听”中感受音韵美，浮想联翩中感受意境美。

实物场景：利用教室现有人、物及教材内容巧设情境，学生仿佛观看了一场精彩表演，心灵震撼强烈，愉快和满足能迅速激发其学习欲望，培养其观察力和想象力。

2.2.2 在“玩”中学

让学生在说说笑笑、唱唱跳跳中，激发其求知欲和乐趣，在“玩”中学、“乐”中长知识。如采用设擂台、问答比赛、看图说话、抽签抢答、Sing a song、Read a chant、Play a game、Tell a story 等形式，突破了课文重、难点，有助于理解课文、掌握新知识，事半功倍，教学效果甚佳。

2.3 用多媒体创设情景，浓郁乐学氛围

利用CAI课件、多媒体素材库等，集“声、色、画、乐”于一体，可创设特定的意境，其景、其物、其人仿佛触手可及，乐学氛围浓郁、情绪高昂；若辅之英语画一画、演一演、比一比、猜一猜、找一找、访一访等娱乐方式，更能唤起其强烈的探索欲望。

3.以学生发展为本，以乐促育

3.1 以情乐学

教学过程是师生情感交流最直接的过程和基础。热爱、尊重学生，满足其需求，师生间有亲近感、信任感及期望感，有利于相互理解、缩短心理距离，优化教学效果。

3.2 以趣乐学

以人为本，使学生自主乐学、善学、正确地学，减轻心理压力，提高学习质量、认知能力、信息收集及分析问题等综合能力。对新教材，更应打破条条框框，以激情增趣为主，培养其学习能力。

3.3 以美乐学

中学生可塑性大、模仿性强，辨别美与丑、善与恶能力弱，要善于捕捉其“闪光点”，美的教育与熏陶，能培养其健康心理素质和良好行为习惯，潜移默化中，英语独特魅力和无限乐趣是发自内心的、无可替代的。

3.4 以创乐学

“学有探究，教有创新”。应创设一个心理宽松的教学环境，把“学”的权力还给学生；把“做”的任务派给学生；把“说”的机会让给学生；把“创”的使命交给学生，变被动为主动，使其真正成为学习的主人，不断激发其好奇心、求知欲及创新意识，培养其创新思维、创新精神和实践能力。

4.结束语

情感教育是现代学校素质教育不可忽视的重要方面和核心内容。而寓教于乐，以乐促育，潜移默化中学生受到极大熏陶和感染，情感易满足愉悦，会使心灵升华，可达到教学的最高境界。

[1]王敏.寓教于乐是中学英语教学的一种重要手段.江苏教育学院学报(社会科学版)[J].2008(24)．

[2]李文韬.初中英语教学中情感教育的作用及实施途径.中国教育教师装备[J].2010(31).

[3]杨芳.浅谈情感教育英语教学中的重要作用.中国科教创新导刊[J].2009(08).