任务型教学在七年级英语课堂教学中的尝试

甘肃省平凉市华亭县第三中学 柳云

任务型教学在七年级英语课堂教学中的尝试

甘肃省平凉市华亭县第三中学 柳云

在农村初中英语教学中，树立以学生发展为主的教学观念，积极运用任务型教学原则，培养学生学习兴趣，让学生在课堂活动中，互动参与，自主乐学，并通过情境创设，在用中学、学中用，进一步实施素质教育，提高英语教学质量。

英语课堂教学 任务型教学

新目标“Go for it”英语课程标准旗帜鲜明地指出：“此次英语课程改革……倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径”。任务型教学就是以具体的任务为学习目标，以任务的完成为学习的过程，以展示的方式来体现学习的成果，学生有了具体的目标就能自主地学习，并且主动地用所学语言知识去交流应用。现就在任务型教学框架下如何做好七年级英语教学谈谈自己的看法。

1.兴趣引领，寓教于乐

“兴趣是最好的老师”。所以，对于一开始接触一门新学科的学生来说，重要的不是急于让他们获取知识，而是要让他们对学科产生浓厚的学习兴趣，变被动学习为主动学习。只有这样，在以后的教学中，教师才不至于处于填鸭式教学的被动地位。

如在预备三个单元的字母教学中，不易照本宣科，每次几个字母，依次从读音，笔画，书写位置教起。教师可制作字母卡片，进行字母顺序排队游戏、同音归类游戏、字母组词游戏、猜谜游戏(如Which letter can you drink?“T”与“tea”同音)，或教唱字母歌。只有这样，学生才会对学科感兴趣。这样做学生学得快而好，既不乏味枯燥，还能锻炼学生的观察能力、反应灵敏能力，寓教于乐，其乐融融。

2.互动参与，自主乐学

学生是学习的主体，教师的教学过程只有通过学习者的主体参与和内化才真正起最后的决定性的作用。传统的“填鸭式”教学方法忽视了学生个体的差异性，轻视了学习的创造性。由于七年级学生正处于小学向中学的过渡阶段，思维过程仍以形象思维为主，教师的教学既要让学生积累大量的知识，又要培养学生的自主学习能力和合作学习能力，教师应该是教学活动的组织者参与者，又是知识的传递者，在七年级英语教学中，教师要教给学生自主学习的技巧，让学生在有限的时间里进行感知和语言实践。这样，学生才有充分表现和自我发展的空间，才会真正成为学习的主人。

例如，在教新目标七年级上Unit 1 My name’s Gina.单元教学中。教师在教学中出示“制作学生证”的教学目标。让学生通过自学，对学（同组两人学习）和群学（小组合作探究）三种方式的“互补互动”来完成。教师可提供操作建议。这节课，学生积极参与课堂实践活动，手脑兼用，达到了语言应用能力的建树和提升。

3.语言素材鲜活，情境创设真实。

任务型教学就是在活动中培养学生实际运用语言的能力。我们的教学对象是一群天真无邪而又渐渐走向成熟的孩子，实物以及多媒体等手段，直观的向学生展示出来，并能为学生创设一个很自然，他们对于自己所熟悉的人和事会表现出强烈的兴趣力和模仿力。所以，在任务型教学活动中，教师创设鲜活的语言交际情景，学生通过感知真实的语言环境，学习知识并能熟练运用。从而达到教学目标。

例如，在教新目标七年级上Unit 4 Where’smy schoolbag?这课时，我就地取材，以粉笔盒为辅助教具。在上课时，首先，我把我的钢笔藏盒内，随手拿起一位同学的钢笔问：“Is this your pen?”他回答：“Yes,it is.”我又问：“Where’smy pen?”他回答：“Sorry,I don’t know.”然后，我终于在粉笔盒内找到了我的钢笔。我就说：“Oh,it’s in the box.”从而引出了本节课教学内容“Where’smy schoolbag?”。接着就是教介词on,under,in,behind的用法。在这一个环节中，我运用上了事先准备好的小物品，通过把物品放在盒子的不同位置而教会学生这些介词的意义及用法。首先，我组织学生进行“寻物游戏”活动，就是我把东西藏好，然后每一组轮流派一位同学来猜这个东西的地方，以此来检查学生对新知识的掌握情况。其次，我根据Section A 2d 内容，进行“Make up the conversation.”任务，并让他们两人一组练习对话。最后，叫学生上台表演，并评出最优秀的一对。在整个课堂活动中，课堂气氛相当的活跃，学生都很积极地参与。通过这堂课的学习，学生很好得掌握了新单词以及句型，能用英语谈论物品的位置。也很好的锻炼了学生的交际能力。学生在一种很轻松，很愉快的氛围中学习并掌握了知识，学生学习英语的兴趣也激发了出来。情景创设在教学中起到了很重要的作用。

4.从用中学，在学中用

任务型教学是以应用为目的的一种教学原则，换言之，“从用中学，在学中用”，这就是任务型教学的本质。所以在任务型教学活动中要做到收放有制，学以致用。因此，七年级英语教学的任务型教学要求更多地采用活动形式，让学生通过玩与演、看与听、体验与实践、参与和合作等活动方式，营造民主和谐的教学氛围，以实现完成任务的目的。

如在教新目标七年级上Unit 7 How much are these socks?的教学中，可通过虚拟商场购物这项活动，学生进一步学习谈论购物中商品的价格、颜色和式样，并结合购物过程中一些礼貌用语的使用，使学生可以懂得如何合理消费，培养他们的生活能力，激发了学习者的潜能，激活了课堂教学环境。

出示完成任务所需要的语言结构：① Can I help you?/What can I do for you?②How much is it?It’s five yuan. ③ I’ll take it.Here you are. ④Thank you.You’re welcome....

场景设置：in a shop

背景介绍：S1—Shop Clerk ；S2—Customer

示范：S1→S2→S1

S1：Can Ihelp you?

S2：Yes.

S1：What do you want?

S2：Iwanta bag.

S1：What color do you want?

S2：Iwant...

S1：OK.Here you are.

S2：How much is it?

S1：It’s 10 yuan.It’s cheap.Do you want to take it?

S2：Iwill take it.Thank you.

S1：You are welcome.

将商品替换，同组学生两两继续操练（S3→S4→S3）。教师巡视学生的交易现场，给予帮助。

经过近几年来的教学实践，“以培养学生语言能力为宗旨，以学生为主体，以话题为主线，以任务为中心”的初中英语任务型语言教学理论在教学实践中越来越受到教与学者的青睐。但是，由于任务型英语教学模式实践时间短，教与学者仍难以摆脱旧的教学模式的束缚，加上在农村初中仍然存在着任务的真实性与任务的教育性难以统一等诸多问题，任务型教学法虽然在理论模式、教学步骤上比较明晰，但仍需要在今后的教学中不断加以完善，不断地进行深入的理论探索与实践尝试。

[1]英语课程标准[M].北京师范大学出版社.

[2]英语课程标准[M].北京师范大学出版社,2011.