浅谈在初中英语教学中如何实施分层教学

河北省深州市第一中学 赵亮

不管是哪一个阶段的学习者，在任何一个班集体中，不同的学生都存在一定的差异。这种差异来自学习兴趣、学习积极性、知识和能力等方面。如果教师对其的教学都是采用一种整体教学的形式，那么教学效率的提高就不会表现得很明显。在初中英语教学中也是一样。以你次，实施分层教学，就是对不同的学生实施不同的教学方法，根据学生的具体情况将学生划分为几个不同的层次继续教学，已经被很多英语教师引进教学中。那么，在初中英语教学中，如何进行分层教学？笔者在本文中结合自己的思考和教学经验，对在初中英语教学中如何实施分层教学提出了自己的几点看法：

1.弹性分层

在初中英语教学中，对学生进行分层教学，首先要注意对学生进行弹性分层。在刚开学的时候，教师可以以学生的学习成绩为依据，将学生分层几个不同的层次，其中可以用A、B、C来划分，也可以形象的将学生分成：能力层、中间层、基础层。对于这三层的学生实施不同的教学方法，对于能力层的学生，可以超越大纲的要求，适当的引进其他内容，对他们的要求，也可以不局限与课本，强调学生以自学为主，以教师的教学为辅助学习方式，并不一定要与其他学生保持相同的学习进度。对于基础层的学生，教师要对其倾注更多的关心和帮助，因为这类学生基础比较差，只要求他们能够完全掌握教材中的内容即可，对这类学生要以教师的教学为主要方式，学生的自学为辅助方式。但是，对于学生的弹性分层，并不是只对于学生的第一次分层，就一直沿用这种分层方式，要不断地对学生的分层进行调整。在以后的分层中，就不能只考虑学生的学习成绩，而要对学生的学习兴趣、学习态度、思维特征、性格特征等情况都进行考虑，让学生通过合理的分层置于一个最有利的发展层次，让学生的学习效率得到更进一步的提高。

2.将教学目标进行分层

在初中英语的分层教学中，除了对学生进行弹性分层之外，还要将教学目标进行分层。教师要明确一点，在教学中实施目标分层教学是教学活动中的重要依据，教师的一切教学活动、教学计划、教学策略的运用应该以教学目标的分层来实现。在很多教师的教学中，虽然对学生的基础进行了分层，但是在教学目标上，并没有实行分解，或者是目标的分层设置不合理，导致教学效率的提高并不明显。长期以往，能力层的学生不能更大限度的接受新知识，对于基础层的学生而言，又不能及时的消化教学内容。在教学目标上，要充分的考虑到所有的学生，对于某一个知识点的学习，教师要将教学目标从易到难分解成为很多个小目标，再让学生明确应该学到哪一个阶段，通过这样的教学方法，让学生能够根据自己的实际情况最大限度的消化知识，并让基础层的学生不再感觉到有压力，还可以通过鼓励基础层的学生在完成了自己的任务之后，再向前一个学习目标迈进，让他们逐渐向中间层迈进。对于能力层的学生，他们在完成了所有的学习任务之后，鼓励他们不要局限在课本之内，再选择性的做一些课外练习，让自己的能力得到更大的提升。

3.提问设置的分层

在初中英语的教学中，有效地创设问题情境可以活跃学生的思维，激发学生的思考，是提高教学效率的有效动力。但是，通过创建问题情境提高教学效率的同时是，也要注意对问题的设置进行分层。很多教师，总是在课堂上提出一个问题，然后让所有的学生都积极地思考，这样一来，就会只顾及到其中一部分的学生，不能兼顾所有的学生。例如，教师再让学生畸形疑问句的口语练习时，可以这样设置：对于英语能力一般的学生而言，他们之间的口语对话通常较为简单，大多可以采用Yes或No来回答。然而，对于能力层的学生而言，可以让他们练习w h句型的疑问句。另一方面，对于学生课后作业的布置，教师也必须要实行分层布置，比如说，写英语短文，对于基础层的学生，可以用教材中的作文题目给学生练习，对于能力层的学生，对于教材中的题目，不仅仅要求他们会写，还要能够进行口头作文，此外，还可以用一些稍难的题目给他们练习。通过这样的分层教学，让基础层的学生掌握好教材中的知识，让能力层的学生能够学到更多的知识。

总之，在初中英语教学中的分层教学，教师除了要对学生进行弹性分层，将教学目标进行分层，提问设置的分层之外，还应该思考适合学生的教学方式，让不同的学生的学习效率都能够得到更大程度的提高，也让教师的教学方式越来越适合学生的发展。

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[3]莫寒柏.论中学英语分层教学模式的优势[J].广西教育学院学报,2007(05).