初中英语教师课堂互动行为的研究

2014-08-15山东省滨州市博兴县第七中学孙艳玲

中学生英语 2014年2期

山东省滨州市博兴县第七中学孙艳玲

1.初中英语教师课堂互动行为现状

初中英语教师课堂互动行为主要是指初中英语教师与学生在课堂这一情境之中的相互影响与相互作用的行为，其具体互动类型有言语互动与非言语互动等。言语互动主要是指教师与学生之间的提问与回答，以及教师在讲解之中的语音语调给学生的感受等。非言语互动则是指教师借助手势、眼神、体态以及面部表情等与学生进行交流。通过课堂互动行为，有利于增强学生对课堂知识的理解，促进师生关系的和谐稳定发展。

目前，初中英语教师课堂互动行为主要表现为课堂问答和讨论的形式，较传统的填鸭式教育已经有了一定改善，但仍稍显单一。受班级人数和教师期望等因素制约，教师的课堂互动行为也未能实现预期效果，存在一定问题与不足。

2.初中英语教师课堂互动行为中存在的问题

2.1 课堂提问行为质量不足

在初中英语教师课堂互动行为之中，提问行为占有极其重要的地位。然而，在目前提问之中，英语教师的问题存在一定随意性，缺乏启发性与深入价值。其提问也过多着眼于少数优秀学生，对部分学习成绩不好的同学存在一定忽视现象。在提问方式上以传统的教师提问为主，极少出现学生主动提问的情形。

2.2 课堂呈现方式过度依赖多媒体

目前的课堂展示之中，多媒体已经成为重要的方式和手段之一。由于教师将课程内容均以多媒体的形式加以展现，从而在互动行为之中沦为单纯的“放映员”，从而缺乏与学生之间足够的互动。且过于花哨的课件内容也极易导致学生分散注意力，从而不利于英语学习。

2.3 课堂表扬与讨论指导不足

课堂评价作为课堂互动行为的重要内容，其意义重大。然而，目前教师在课堂中大多以表扬为主，不能及时指出学生问题，且“Good，OK,Excellent”等表扬的单词也易导致学生的听觉疲劳，无法实现教师的预定效果。在课堂小组讨论时，由于其讨论时间相对较短，且教师对讨论的指导相对不足，故难以实现讨论的既定目的，从而流于形式。

2.4 课堂教学用语水平待提升

由于英语教师的课堂教学用语具有一定示范作用，会引起学生的模仿，故教师在课堂之中需要重视平时教学用语。然而，目前初中英语教师在上课时存在一定不当的口头禅和中式英语，如“Please read and remember”等，这类无意识的语言在受到教师忽视的同时，对学生会产生不利影响。

3.初中英语教师课堂互动行为的改进策略

3.1 初中英语教师课堂提问方式的改进

由于课堂提问是目前师生互动行为的主要方式，其亟需教师加以重视。其中，教师对提问问题类型的选择、语言的组织、思考时间的预留、对学生回答的反馈等都需面面俱到。其设计的问题需要由一定难度，才能激发学生探究的兴趣；只有关注不同群体的学生，才具有英语教学的针对性；通过将学生集体回答与个别回答相结合，其才能在活跃课堂气氛的同时避免学生产生一定惰性；通过合理把握提问之后的等待时间，才能避免学生的抵触心理。因此，提问这一课堂互动行为极其具有艺术性，亟需当前初中英语教师加以学习和提升。