高职院校体育课实施双语教学探析

卢志兴，赵玉华

（北京联合大学生物化学工程学院，北京 100023）

美国著名的教育家杜威说“学校最大的浪费在于学生在学校中不能完全自由地运用已有的知识，采用自己的方法去获取知识”，要实现健康第一的指导思想，必须要求多样化的教育思路，才能使学生根据自己的兴趣、体能及个性进行锻炼。因此，只有将体育变成他们的需要时，健康教育的设想才有可能实现。在高职院校体育课中运用中英文进行教学，能够提供给学生从不同视角接触英语的机会，在保证体育课教学质量的同时使学生在英语应用能力上有所提高和发展，对于高职院校学生要求更加需要和迫切。现今，国内在高职院校体育课实施双语教学研究成果非常少，而双语教学符合现今高职院校教育发展的必然趋势。为此，本文对此薄弱领域进行研究，旨在为推动高职院校体育教学改革提供理论依据。

1 高职院校体育课实施双语教学现状

高职院校是普通高等院校的重要组成部分，是培养实战型、技能型人才的摇篮，通过体育教育使高职学子们具有强健的体魄，健康的心理和良好的身体素质，学校体育教学责无旁贷。但是，随着人们生活水平的普遍提高，独生子女增多，家庭、社会对他们呵护多了，普遍滋生了娇生惯养、怕苦、怕累的思想。加之社会对体育教育的偏见，对教学质量的评估片面理解而带来的对学校的压力，对体育课普遍重视不够，又由于大学生已经有十年的体育课学习经历，若在大学期间不进行实质性的教学变迁，很难引起学生学习的动力，教学效果可想而知。由国家体育总局、教育部等部门联合在第三次国民体质监测工作《2010年国民体质监测公报》调研结果显示，大学生除坐位体前屈指标外，爆发力、力量、耐力等身体素质水平进一步下降。大学生变得越来越弱不禁风了。应该引起我们教育工作者彻底的反思，现如今高职教育中的体育教学并没有摆脱传统的教学方法，针对性不高，不能有效地激发学生体育学习的兴趣；而体育课双语教学能够激发学生体育课学习新的刺激点，它不仅能够提高体育课教学质量和学生身体素质，英语运用能力也相应提高，使学生对体育课知识体系和世界先进体育项目的技术和战术有更深一步的了解。学校体育教学改革势在必行，通过体育课双语教学的建构，为学生提供一个多元化的国际教育平台。

2 体育课开展双语教学的特点

高职院校体育课是以传授基本技术和基本技能为目的的开放式动态教育过程，教师在授课时大多运用肢体动作语言和情景性语言，学生根据教师的口令、声调、情感、手势、示范动作，并利用体育器材体会教学内容。所以，与其他科目相比较，语言运用更加简练、灵活，体育课更加直观形象，师生互动实践性更强，更加贴近生活、接近自然，能降低学生理解英语学习的难度。在常规教学内容中的集合整队、队列练习、徒手操等一些直观形象的教学活动，对教师语言有特殊的要求，能为学生提供真实的语言环境，更容易激发学生学习兴趣。学生之间在练习中利用英语语言体会体育动作，学生能够变被动学习为主动学习，并且把掌握运动技能又能学会英语作为上课追求目标，充分调动了他们学习的积极性，对于体育专业英语术语记忆比较牢固，既提高了英语水平，也提高了教学质量。体育明星的人格魅力也会激发他们学习英语的动力。电视和网络大量现场直播重要的国际体育赛事，学生在观看赛事时已经大量接触体育词语。体育课双语教学很容易让人接受，对高校整体改革提供了很好的契机，为每个学生发展提供更多的机会和创造更多的条件。但是，体育课双语教学本质上仍是体育课，重点是体育技能和知识的学习，而不是纯语言学习。要分清两种语言只是传授体育知识的工具。

3 高职院校体育课实施双语教学设计

3.1 以汉语教学为主体，逐步渗透英语教学

3.1.1 逐步适应，调动学生兴趣，切忌急于求成。高职院校学生英语水平参差不齐，英语学习兴趣不高，应用能力差是不争的事实，因此，要把握好教学内容的深度和难度。在教材的选择上应以本土教材为主，根据体育课不同项目常用体育英语术语汇编成册，制订相应的授课计划。在每学期第一堂理论课进行讲解和发放教材，方便于学生进行预习和复习。教学方法采取“启发式教学法”。首先要掌握课堂一般常用语，开始阶段应该以母语为主，英语为辅，循序渐进，逐渐适应，来缓冲学生语言思维压力。

3.1.2 将体育口令、队列练习、课堂常规等作为教学切入点组织教学。在体育教学中，教师的口令使用频率最高。首先教师用英语下达口令，先让学生听懂掌握后学会运用，即使当时学生不知道口令的意思，只要多听，跟着教师口令练习，久而久之，也就学会了。例如，在报告班级情况时，可以先由班级中英语好的同学担任，然后轮流担任，报告的内容可以由少到多，可以先报告班级应到多少人，实到多少人，病假、事假几人，然后可以增加见习人数，日期、天气情况等内容。学生边听英语口令边做动作，形成轻松的教学氛围。

3.1.3 在教学活动中，应多采用表扬鼓励，注重双向交流，课下可以给同学课上辅导材料，也可以同学自己准备材料为上课做好准备，并进行强化训练。教师要时刻关注学生对教学内容的反应，强调师生互动。此阶段着重强化英汉转化，强化英语与口令的联系，加深记忆。

3.2 将汉语与英语整合起来，逐步提高英语在课堂上的比重

3.2.1 教师和学生之间互动交流，兼顾教与学的关系。注重学生的听力练习，教师语速从慢到快，发音要清楚、准确，使同学能听清楚，从而达到提高学生听力的目的。学生耳听时要配合身体动作练习，观察老师动作时要动口，强化语言练习。3.2.2 逐步增加词汇内容，要从易到难。从简单的课堂问候入手，打破学生开口难的局面，教师时刻注意同学的反应，及时调节教学进度。学生在练习过程中，借助于教师的表情、手势来体会英语术语的含义。在实际场景中记住所学英语句子。教学中要发挥英语骨干作用，鼓励同学互相合作，多向交流，充分调动学生的主观能动性，扩大视野，共同提高课堂教学效果。

3.3 以英语教学为主体，扩大英语专项内容练习

当学生理解能力较高时，应逐步扩大英语专项学习内容，学生若理解困难时，教师要反复做示范动作进行讲解，并用母语配合图表进行补充解释，因为2种语言符号系统之间频繁而快速的转换，使学生思维的敏捷性、理解力和判断力都得到良好发展，要善于观察学生的接受能力。例如，教师在讲解示范篮球运球突破时，画一个图标，则更加直观地帮助学生理解动作技能，使英语学习能力不同的学生有不同的收获，特别是在讲解技术动作的重点和难点时要用汉语辅助教学，同学之间在做练习时相互之间进行提问，互帮互学，把英语与动作联系起来，创造良好的课堂氛围。所有此阶段的内容不需过多，而且要根据学生的实际情况，要因材施教，循序渐进，不可强行灌输。遇到较难的体育专业词汇，学生不能完全听懂，体育教师可以用形象的肢体语言进行引导。对复杂的技术动作，尽可能用常用词语来讲解，教会学生灵活掌握所学知识。分组练习时学生之间应用英语交流技术动作的熟练程度，来保证学生易听、易记、易理解，提高了语言能力，也对技术动作的理解更加深刻。要求教师要生动活泼，采取多种教学方法，如编写顺口溜，帮助学生记忆，提高学生的听力教学过程中要结合一些日常生活用语多与同学交流，

3.4 利用信息化手段，巩固拓宽学生知识面

现代化社会已经步入信息化时代，利用多媒体制作体育双语课件，不但能拓展学生学习容量，更能激发学生对双语教学的兴趣。例如，让学生自己制作足球教学课件，并配置英语介绍，利用风雨课每位同学在讲台上用英语讲演3min介绍自己喜欢的体育项目。要因势利导，利用理论课，风雨课以及练习间隙，向学生宣传体育小常识，奥运知识，扩展体育英语知识。可根据学生的兴趣举办相关知识讲座，如裁判知识讲座等，拓宽知识范围，为学生就业打下基础。组织学生观摩体育英语节目等。体育课双语教学是一个循序渐进，逐步发展的过程，必须经过长时间的磨合期，欲速则不达。

4 指导高职院校学生积极参与体育课双语教学的策略

4.1 沟通情感，激发学生学习兴趣

在教学中教师要注意调整自己的情绪，既严格要求又充分尊重学生，兼顾体育教学与英语教学的共同点，启发学生自觉自治，重视与学生建立民主有好关系，老师在学生面前既是师长又是朋友。这样，学生在老师面前能坦诚相见，而又不乏惧怕心理。教师批评学生时，不要一时生气说出不符合教师身份的话来，保持与学生的平等，用真诚感化他们，并用自己的语言魅力，教育学生应动之以情，晓之以理，导之以行，从而引起情感的共鸣，达到“亲其师，信其道”的效果。排除双语教学心理障碍，在潜移默化中提高学生英语听、说、读、写水平和用英语交流能力。发挥其潜能，达到全面发展的能力。

4.2 改变学生学习观念，体验成功快乐

在教学过程中，教师应向学生强调体育课双语教学是利用英语作为教学工具和手段进行体育知识和技能的讲授，主要目的是体育专业知识的学习。体育课双语教学能够帮助学生了解体育专业术语及世界体育科技的最新发展，能帮助技术课的学习，教师要善于调控学生的情绪变化，使他们保持积极向上的心理健康状态。

4.3 完善评价，促进自主发展

对双语教学的考核与评价不能按传统的教学评价方式对学生进行考核，必须采取多种评价方式对教学进行全面、合理的评价；全面考察学生的综合能力，将学生在课堂上回答问题的次数、同学之间的相互合作以及动作质量和效果等计入考生成绩，加大平时成绩在总成绩中占的比例，来激发学生学习的兴趣。总结出课程的教学质量和水平差异，如果一门课程分中文教学和双语教学两种教学方式，而采取双语教学的学生的体育成绩要予以注明，凸显教育公平性原则。

4.4 对双语体育教师师资的培养

教师使用双语进行教学，教师的能力是保证教学质量的关键。现阶段，高校体育师资虽然呈现年轻化和高学历趋势，但完全胜任双语教学还存在实际困难，大部分教师口语表达能力差。因此，加大对他们进行多方面的培训，迫在眉睫，聘请外教和校际之间的交流与合作，整合教育资源，大力引进英语水平高、专业能力强的复合型体育教师充实到教学一线，引入竞争机制。培养一支高质量双语教学师资队伍。

4.5 双语教学教材选用

高职院校培养目标是培养应用技能为主的复合型人才，在教材的选用上坚持实用性原则，课堂英语使用的比例应根据具体情况而定。教材的难易程度要根据学生的英语层次进行选择。目前，体育课双语教材主要是使用自编本土教材，所以，教育行政部门要尽快编出适合我国高职院校使用的体育双语教材。

5 结 语

双语教学有利于学生建立终身体育观，能够激发学生的体育学习动机，增强学生的国际意识、国际交往能力和国际竞争能力。但必须清醒地认识到，体育双语教学正处在起步摸索阶段，离完全沉浸式双语教学目标有相当大的距离，所以，学院要根据自身的实际情况，探讨适合自己特点的双语教学新模式。同时，提高体育教育工作者的双语教学能力，加大英语培训力度，引进高水平复合型人才补充到双语教学一线，教育管理部门应根据尽快制订出体育课不同层次学校双语教学指导纲要，使校领导和师生认识到双语教学的重要性。

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