高职体育教学改革的实践与探索

朱 波

（广州松田职业学院，广东 广州 511370）

在现阶段对高职院校发展的研究中认为，当前相当大一部分的高职院校前身都为中专院校，通过升格或改制的方式形成。对于体育学科教学而言，在一定程度上仍然沿袭中专阶段的教学方法、教学理念，甚至是教学内容。在体育学科的教学活动开展中，没有充分体现高等教育教学的特点与内涵；在对人才进行培养的过程当中，没有通过对各种教学手段的合理应用，没有体现体育学习全民性及终身性的特点。无论是从教学投入、教学场地资源，还是从教学器材的角度上来说，高职体育教学活动中仍然存在大量的不足与缺陷。故而，如何实现对高职体育教学的改革与优化关系着体育教学的成败，本文即针对该问题展开分析研究。

1 高职体育教学目标的改革实践

当前在高职体育教学活动中，对于教学目标的确立还存在一定的缺陷。而教学目标作为决定教学活动开展质量的关键，如何促进其与整个高职教育教学形势的融合有重要价值。当前高职体育教学所选取的目标还比较笼统，对于教学活动的要求不够系统与严格，缺乏全面的量化因素，在教学实践中多随意地对教材及其内容进行取舍，考核标准也没有得到有效落实。故而，在研究教学改革措施的过程当中，首先需要以对教学目标的改革为前提。

在对教学目标进行改革的过程中，需要将整个高职院校体育及体育课分为2个层次，制订对应的教学目标。在此基础上，还需明确高职阶段体育学科课程教学的基本性质及教学职能。在教学活动中，善于利用多元化、多样化的运动手段，遵循基本的教学规律，将教材内容充分展现出来。同时，为了能够使教学目标更进一步与教学理念相融合，还需要在选取教学目标期间充分重视对教学规律、学生年龄、生理特征因素的考量。

综合以上分析，建议在高职阶段体育学科的教学目标改革中，关注如下方面的问题：首先，高职体育教学应当充分遵循学生的兴趣，即学生对于教学内容的感兴趣程度将决定学生参与体育学习活动的主动性水平。教学的目标在于确保学生能够掌握各类基本的运动项目及技巧，形成自觉、良好的健身习惯。其次，高职体育教学应当充分遵循学生的能力培养。通过对学习能力的培养，为学生的终身体育锻炼提供服务与支持。

2 高职体育教材体系的改革实践

高职体育教学活动开展中有大量的运动手段与途径，不同运动项目所发挥的作用不同，在对运动项目进行合理选择与组织的基础之上，能够形成一个完整的教材体系。由于在当前高职体育教学中，还没有一套健全且成熟的教材体系作为教学支持，教学实践活动中大多仍在照搬高校竞技运动教材体系，两者之间还存在较大的差异，无法充分体现体育教学的目标及要求。其主要原因在于：高校竞技体育教学中，教材体系的关注重点大多体现在动作规范、技术要领这2个方面，与高职院校所招收学生的身体素质并不适应，学生大多缺乏对教材体系中相关运动内容的认知，感兴趣程度较低，或力不从心，难以自主完成运动训练。而这显然是与当前高职体育教学目标的要求背道而驰的。在此基础上，高职体育教材体系中部分教学内容与中职教材体系中的教学内容无法适应，没有突出教学的专项性以及专业性，教学的深度不够。

故而，针对该问题，在对教材体系进行改革的过程当中，需要按照以下的思路展开实践活动：（1）需要立足于高职体育的教学实践以及教学目标要求，明确学科教材的基本结构。在此环节的工作当中，考虑到高职阶段所招收学生在自身身体素质、体育技能水平方面存在一定的差异，故而教材体系中对教学内容的选择应当遵循以下几个方面的基本原则：第一，需要引导学生通过体育学习掌握运动锻炼的基本方法与手段，达到增强体质的目的；第二，需要培养学生对某项或多项体育运动的兴趣，丰富学生的精神生活；第三，需要积极展开健体健美方面的运动，培养学生的审美需求；第四，需要将学生专业特点纳入教材体系中，开展与专业需求相契合的体育运动项目教学。（2）需要根据对教材的分类选择，形成高职各个阶段应使用的教材体系，并以学生为主体，遵循学生的身体素质进行教学项目的自由选择，调动学生参与体育学习活动的积极性及主动性，满足高职学生对于体育的不同需要，最终达到巩固并提高体育教学质量、水平的目的。

3 高职体育教学环节的改革实践

在现代教学观念的作用之下，对于体育学科而言，教学的过程具有一定的交互性特点，交互的主体在于教师的行为与学生的行为，两者的交互需要通过教学内容的方式实现。对于教师而言，需要通过对各种系统化教学方法的应用，使学生掌握体育学科的基础之上，培养学生对体育相关知识的学习能力，给学生提供多元化的学习思路，促进学生创造能力的培养及提升。故而，以往以一个班级为单位进行教学的模式是不够科学合理的。更加合理的教学方式在于根据学生的学习能力以及水平特点，在课堂教学中进行针对性、不同速率的教学，促进学生的高水平发展。综合以上分析，认为在高职阶段的体育教学改革实践中，从教学环节入手，重点关注如下几个方面的问题。

首先，从教学组织的角度上来说，高职体育教学中，应当以学生的身体健康情况作为基本的考量因素，在对不同运动项目进行教学或组织学生进行锻炼的过程中，需要充分考虑学生对于运动项目的承受、接受能力。对当前教学活动中所选取的教材进行集中整理，根据运动项目的属性进行单元划分，如球类单元、田径类单元等。课堂教学中按照小组为单位展开教学，同时还需要重视课外环境下的教学组织工作。充分利用早操以及课外体育活动的时间，展开教学，对学生课堂内所接收的知识进行巩固与梳理，或通过成立体育协会的方式，引导学生按照自己的兴趣与爱好选择相应的运动项目展开锻炼。一方面能够促进学生参与体育活动主动性水平的提升；另一方面能够充分体现体育学习的终身性内涵。

其次，从教学方法的角度上来说，在传统意义上的高职体育教学中，教学活动开展的最根本性目的在于实现对相关体育运动项目技术技能的传授。在这一理念下，所采取的教学流程大多表现为：知识讲解→运动技巧示范→学生分组练习→教师巡回指导→终结性评价。按照此种教学方法，使得教学组织比较单一，教学内容不够具体，学生参与教学的主动性较弱，体育教学在促进学生身体素质提升方面的优势没有得到充分体现。故而，在对教学方法进行改革实践的过程当中，需要重视对学生个体化学习差异因素的考量，采用不同的学习速度，提高学习的灵活性以及自主性水平。建议从对程序教学法的应用入手，即将体育教材按照教学目的，遵循学生的身体素质、学习情况，划分为多个学习单元，在每个单元上完成动作，由教师、同学进行评价，掌握动作后转入下一阶段的学习。以排球运动项目中的垫球教学为例，可以划分的教学单元包括以下内容：原地徒手排球垫球练习；原地垫固定球练习；抛球——垫球练习；移动垫球练习；对垫练习。教学中，针对基础较好的学生而言，可以直接进入对抛球—垫球练习到对垫练习单元的练习中；而对于基础较差的学生而言，则应当遵循既定的学习流程，分步骤、分重点地掌握垫球的技巧。

4 结 语

结合大量的实践工作经验来看，高职体育教学改革具有全面性、系统性的特征，在结合高职教育教学发展形势，对体育教学进行改革与优化的过程当中，要求充分考量学生对于体育运动的价值取向，同时还需要面向高职教育体系中的人才培养方案服务。教学理念、教材体系及教学方法作为高职阶段体育学科教学活动最主要的影响因素，需要通过适当的改革与优化，与新时期的教学需求相适应。本文重点针对高职体育教学改革方面的相关内容进行了研究与探索，望能够在优化体育教学质量及水平方面发挥相应的价值。

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