利用书信引领三年级学生课外习作

赵飞华

我最近阅读了《亲爱的汉修先生》一书，此书讲的是一个写话困难的孩子通过给作家写信逐渐成长，并最终爱上写作，发表了自己的文章的故事。我从中受到启发，何不通过师生之间平等的书信对话的方式，和孩子平等地进行交流？这样，通过师生用心地阅读书信，把阅读对方的想法变成一种渴望，那么写作的冲动就会产生。教师也可以通过自己的范文适时地教给学生习作的方法，让刚刚开始习作的学生有章可循、有法可依，而不会产生从何写起的困惑，降低了写作的难度，学生写作的兴趣自然也就浓厚起来了。带着这样的想法，我开始了利用书信引领学生课外习作的实践和研究，主要采取了以下一些做法。

一、激发师生写信的欲望，师生共读一本书

小学生普遍对习作充满畏惧感。如何克服这一障碍，我首先提出和学生一起读一本书。开学初，我们共读了《亲爱的汉修先生》一书，了解了小男孩鲍雷伊的习作成长经历。我带领大家读了第一篇和最后一篇，学生们发现鲍雷伊的变化真大啊！接着我又带领大家读读鲍雷伊的署名，学生发现鲍雷伊的署名有时是开心的鲍雷伊，有时是难过的鲍雷伊，有时是着急的鲍雷伊，有时是乐观的鲍雷伊，觉得非常有意思……书读完后，我提议大家也来学学鲍雷伊，写一本书，书名可以叫《亲爱的飞华小姐》。学生表现出了异常兴奋的情绪。

二、提供学生写信的活水，家长推波我助澜

从开始写信到现在，我已经写了二十封信了。这些书信的主要作用是引领。引领什么？写的内容很要紧。我觉得生活中不乏写作素材，可是学生捕捉不到，于是我着重在这方面进行了一些探索。上学期我主要借鉴了课文的单元习作内容，作为课堂练笔的延伸，如让大家在课堂内进行对话练习的片段仿写，到课外回信内容为写一个自己熟悉的人，这个梯度还是比较有效的。也有跟生活内容有关的，比如中秋节、国庆节，就请学生选择最有意义的、最想告诉我的事情来写；也有跟学校的活动相关的，比如我校每学年都会组织一次儿童文学创作系列活动，其中三、四年级是绘本创作比赛，我又结合童话单元作文，给学生提供一些素材进行童话创作；还有自己想到的一些活动，比如持续观察绿豆发芽、写连续观察日记、给家人洗一次脚、自己学做一件家务事，写写这些事的经过和体会；观察家乡的桥和建筑；和家人共读一本书《中国神话故事》；向我推荐一本自己喜欢的书。应该说，这些活动都是学生乐于去做、容易去写的。对于三年级的学生来说，将刚刚实践过的事情记录下来，容易把握当时的体会。再加上有父母的指导以及书信的仿写，学生的习作素材多了，畏难情绪就少了。

三、引领学生写作的方法，提供范文促提高

写信还需着重解决一个怎么引领的问题。我除了提供习作素材之外，还提供了一些范文。这些范文有的来自于我自己的下水文，有的来自于同班孩子的优秀习作，有的来自于同年段孩子的习作。目的只有一个，接近孩子的写作水平。渐渐地，学生的表达欲望强烈起来了，仿写能力也强了许多。除此之外，我还经常向学生推荐比较典型的课文，让学生进行仿写，将“学—用”“仿—创”紧密结合起来，降低了习作难度。如人教版三年级下册《燕子》一文中有这样一段话：“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。”我让学生模仿这个片段来说说自己熟悉的、喜欢的小动物，学生稍微思考后就发言了：“一身白白软软的毛，一对又尖又长的耳朵，加上短短的尾巴，凑成了活泼可爱的小兔子。”“一身硬硬的厚壳，四只小小的脚，加上短短的尾巴，凑成了慢吞吞的乌龟。”

我认为作文主要来自于观察和想象，所以在信中，经常会提示这两者的重要性，并对能独辟蹊径进行创作的孩子给予表扬。在观察绿豆发芽的实验后，许多学生这方面的能力强了许多，有学生觉得只要善于观察和想象，写作其实并不难。

四、保持学生写作的热情，及时反馈增自信

为了让学生始终保持写作的热情，及时反馈显得尤为重要。为此，我除了在信中进行集中点评，还给特别认真、进步大的孩子给予“A”的鼓励，每星期五会朗读优秀的文章，为得A的学生颁发笑脸奖，并将文章在班级网上发表，让家长和同学一起为这些文章作点评，让学生因老师、家长、同学的评价而信心满满。请看我班一学生写的文章。

亲爱的飞华小姐：

近期，我学会了游泳和自行车。

我先说游泳吧！我参加了由六个人组成的游泳学习团，没想到，其他人中耳炎的中耳炎，重感冒的重感冒，偷懒的偷懒，全部“临阵脱逃”，只有我最后学会了游泳。

还有自行车呢！上个星期，我还在骑有护轮的自行车。要知道，大家都已经在骑威名远扬的“猎豹车”了，而我骑的还是臭名昭著的“蜗牛车”，但是，他们不知道我有“必杀技”：蜗牛脱壳。

首先，把一直放在婆婆家的自行车拿回城里练习，这是练习的最佳时段，因为他们作业超多，暂时没时间练习。

然后，等我全副武装后以最大时速和马力“秒杀”他们！

有一次，我骑得飞快，好像比以前更轻松，手扶着龙头格外平稳。我对妈妈说：“我觉得自己好轻松！”妈妈说：“因为我没有扶着，减少了重量，所以你会更加轻松！”“什么？？”我一紧张，就向花坛撞上去！

我想，经过刻苦练习应该比他们更厉害了吧！

可笑的石力尹 敬上

九月十五日

在文章的后面，出现了这样的话语：

“飞华小姐留言：你很用心地参加了课外活动，骑自行车发生的故事很生动啊！”

“傅予涵妈妈鼓励：读着你的每一篇文章，真让我惊叹！惊叹你的用词，惊叹你的想象。我们家小傅要好好向你学习学习了！”

正是在这样积极的鼓励下，学生们的写作情绪变得高昂，写出来的文章自然也是活灵活现了。

五、拓展学生写作的思路，被动回信变主动

本学期开始，我在范文的选择上变得更加谨慎。我想，一是要提高孩子的欣赏水平，二是要在量的基础上有一个质的提升。每星期围绕一个词去寻找习作素材。新学期的第一篇习作我结合单元内容，提出了“寻找‘迷人的家乡美景”的写作主题。

在不断实践的过程中，我也产生了一些困惑：范文让学生对习作变得不再害怕，思维敏捷，出笔很快，内容丰富，但范文有时也会阻碍一些学生的思维。因此有时我将此形式改成让学生先给我写信，我再回信的方式来拓展学生的思路。虽然每周一次的回信会牵扯教师很多的改作精力，花费的时间也较多，但我还是会坚持下去。

叶圣陶先生说过：“写作和阅读比较起来，尤其偏于技术方面。凡是技术，没有不需要反复历练的。”承认作文是一种技能，那么这种技能的形成就必须遵循它自己的形成规律。从技能形成的过程来看，人类的技能无一不是从模仿开始的，由模仿到感悟，由感悟到创造。我利用书信引领学生课外习作的过程，就是想让学生能真正热爱作文和创造作文。热爱生活，从发现开始，从感受开始，从写作开始。

（浙江省诸暨市实验小学教育集团城东小学 311800）endprint