教育信息技术为小学作文教学助力

何凤

摘要：教育信息技术应用于小学作文教学，能够把多种教育信息技术资源有机融合，如果融入得好，不仅可以激发学生写作兴趣，激活学生情感，改变以往呆板、沉闷的学习气氛，让作文课变得声情并茂、生动活泼，还能有效帮助学生开阔写作视野，积累写作素材，提升写作技能，拓宽交流渠道，增强作文评改效果。

关键词：教育信息技术；小学作文教学；创新尝试

安徽省蒙城县城关中心小学（以下简称“我校”）是一所城乡结合部的小学，相对于农村学生而言，这里的孩子阅读面较广，思维活跃，但是由于视野局限，缺乏生活阅历，想象力培养不足，指导方法不当，语言表达缺乏系统训练，往往出现学生畏惧作文、教师为难的局面，以至于学生大段抄袭作文选，虚构内容、胡编乱造等。另外，在作文批改时，我校实行的是全批全改方法，语文教师整天埋头于厚厚的作文本之中，面对虚假、雷同的文字，有的教师只能走马观花、粗枝大叶地浏览一遍，用简单的几句话或打个分数来作为点评，批改的质量可想而知。再加上部分教师不注重作文讲评，学生的写作成果得不到肯定，这就大大挫伤了学生写作的积极性，作文教学陷入了恶性循环。

教育信息技术改变了作文教学课堂的困境。近年来，我校先后建立了多媒体教室、计算机教室，教师的办公室也配备了电脑，这就为在小学作文教学中融入教育信息技术提供了便利的条件。将教育信息技术纳入语文课堂的研究活动，在阅读和作文教学方面，我们逐步取得了一些成效。下面结合本人教学实践，具体谈谈将教育信息技术融入作文教学的一些具体做法：

1融入就是以简易的方法，创设作文教学的场景，营造鲜活的情境，激发学生写作欲望，让学生说出自己的话来

新《小学语文课程标准》指出：“发挥学生的潜力，创造各种机会，激发学生的作文兴趣。”由此可见，培养小学生的作文兴趣，是作文教学的任务之一。而现代教学手段可融文字、声音、图像、动画、影像于一体，以其图像清晰、动态感强、信息量大的优势，最大限度地激发学生写作的积极性和主动性。

比如为了上好场面描写——“秋季运动会”，我带上数码相机，亲身到运动会现场，去发现、去体验，然后抢拍精彩瞬间，把拍摄的照片配上优美的乐曲，制作成演示文稿，作为“秘密武器”。不出所料，作文课上，当我宣布此次作文任务是描写“秋季运动会”场面时，一些学生有了畏难情绪——他们虽然参加过运动会，但疏于对场面认真观察，一时不知如何下手。这时，我适时地播放了自制的多媒体课件，适当加上寥寥数语的点拨，于是一组组特写镜头展现在同学面前：杨XX两腿腾空，竭尽全力地向远处跳去；马XX率先跑到终点后，高举双手，欣喜若狂；拉拉队员吴XX、张XX等则忙着为运动员抱衣服、递毛巾、呐喊……同学们仿佛一下子又回到了那沸腾的赛场，沉浸在美好的回忆之中。这时，有的低声交流，有的互相对话，还有的主动补充画面的不足，慢慢地大家情不自禁地拿起了笔，开始描绘那动人的时刻。

“瞧：百米决赛场上，运动员们个个摩拳擦掌、跃跃欲试……只听裁判员一声——各就各位，再看六名运动员迅速站到各自跑道做出起跑的姿势，聚精会神地聆听枪声，‘砰的一声枪响，六名运动员像离弦的箭直射向终点。赛道两旁挤满了观众，呐喊声、加油声此起彼伏……”（赵XX的作文片段）

2融入就是选择具体适当的声、画手段，创造和渲染出一种特殊气氛，触动学生情感，让学生说出新鲜的话来

“文章不是无情物”，真情实感是一篇文章的魅力所在。小学生的写作更易受情感因素的驱动，因此，如何设置具体情境激发学生的情感动力，便成了作文教学的头等大事。而形象生动、图像鲜明的电教媒体，光、声、影有机结合的CAI课件，渲染了入景、入情、入境的作文氛围，能够让学生“情动辞发”。

在指导学生写“父母的爱”时，我先让学生听歌曲《世上只有妈妈好》。伴着音乐，学生们看着一张张关于父爱、母爱的照片，勾起了对往日生活的回忆。此后，我再出示汶川大地震中父母用身躯为子女撑起生命的蓝天的图片，低沉、悲凉的背景音乐响起来，再加上动情的旁白，顿时感染了全班学生。从影片回到现实，不少学生描述了母爱的精彩瞬间：有的说母亲冬天为我洗衣服，手背经常皲裂；有的说，母亲每晚都要到我的房间，检查我有没有盖好被子；有的说，父母为了让自己过更好的生活，长年在外地打工……针对上述情况，我引导学生根据自己的实际，联系生活中的例子，选好写作材料，写出自己的真情实感。这堂作文课，大部分同学的作文都写得真挚动人。

在作文讲评课上，当我读到平时性格内向的“小浩南”的文章时，全班顿时鸦雀无声：“……妈妈，我真的好想你。昨天何老师在班里播放了《世上只有妈妈好》……晚上我梦见了你，你

给我买了好多玩具、衣服、吃的，我躺在你的怀抱里听你给我讲故事。你不知道我有多幸福……妈妈，我好想你，你回来吧，我求你了……”

3融入就是恰当利用校园网和互联网以及资源库，引导学生搜集写作素材，丰富写作渠道，让学生说出具体的话来

学生生活不是单调，而是缺乏引导和发现。不少学生作文千篇一律，写空话、套话，无病呻吟。其实只要积极开拓学生的视野，丰富他们的积累，调动他们的生活素材，合理利用网上资源，就能为学生观察世界、观察事物、观察人物打开一扇神奇之门。教师可以根据作文要求引导学生上网查找相关资料，积累写作素材。例如在指导小练笔《鲸的自述》时，我要求学生上网查找、了解鲸的有关知识。有的学生在作文中写道“我们的眼睛都很小，没有泪腺和瞬膜，视力较差。没有外耳壳，外耳道也很细，但听觉却十分灵敏，而且能感受超声波，靠回声定位来寻找食物、联系同伴或逃避敌害。”可见，网络极大地丰富了学生的见闻，帮助学生搜集了写作素材。

4融入就是充分运用网络资源，参考布局，模仿提高，开阔思路，个性表达，让学生说出新奇的话来

天下文章皆有可借鉴之处。形形色色的作文书毕竟不可能在课堂上搬出来一一查看，而且用起来也有一定局限。如今的网络中各式各样的文章难以计数，只要进行合理搜集、加工和整理，必能为课堂所用。

例如：在母亲节到来前夕，我班开展了“学会感恩”活动。活动中，我把课前搜集到的孟郊的《游子吟》“羊羔跪乳”“滴水之恩当涌泉相报”……做成多媒体课件，利用课件让学生观看、吟诵、朗读、想象。学生们在感恩的爱河中尽情享受，此时此刻，他们的情感之门被打开了。

此外，在作文教学中，恰当地使用信息化手段，还可以突破时空的限制，将人、事、物生动地展现在学生面前，开阔了学生的写作思路。

5融入就是拓宽各种交流渠道，师生共评，提高修改能力，让学生说出有魅力的话来

著名教育家叶圣陶说：“好文章是改出来的。”因此，评价与修改是作文教学中非常重要的一个环节。自从我将多媒体技术运用到作文的评改环节后，教学效果立刻有了天壤之别。上课时，我选出有代表性的学生作文片段，利用电子白板展示出来，引导学生围绕作文要求逐字、逐句、逐段地进行评改。既实现了增添、删除、调序、变换等修改工作，又可利用计算机有针对性地处理文字，如精彩之处和欠缺之处都可变换字体颜色或加入下划线。这样做既使学生直观地感知了修改过程，又一步步地掌握了修改作文的方法。如此这般，加强学生与学生、教师与学生之间的作文交流，实现了多向互动，有效地提高了学生作文评价和自我修改的能力。学生自我修改能力提高了，写出的作文自然就充满了魅力。

总之，将教育信息技术恰当地融入到小学作文教学中，是实现语文教学最优化的一个创新过程。它能充分调动学生学习的积极性和创造性，拓展习作教学的方式，为学生爱上习作助力。