基于文本的“放射性阅读”实践

陈雪芬

《义务教育语文课程标准（2011年版）》对小学每个学段的课外阅读总量作出了明确的规定：第一学段不少于5万字；第二学段不少于40万字；第三学段不少于100万字。是啊，课内的阅读毕竟是有限的，因此我们积极倡导课外阅读。可是课外读物浩如烟海、良莠不齐，而小学生年龄小、阅历浅、鉴别能力弱，该如何选择课外读物呢？笔者在实践中摸索出了一套两全其美的方法，不妨结合课文学习，用好教材这个例子，指导学生放射性阅读相关的书籍和篇章。

一、服务文本适时拓展阅读

放射性阅读和文本教学是相辅相成的。放射性阅读依赖于文本教学，只有在文本教学之后掌握了字词句段篇和基本的阅读方法，才能实现放射性阅读。同样，放射性阅读又服务于文本教学，它是文本教学的有效补充。

（一）在预习时瞻前阅读

教学要立足于促进学生的发展，充分利用现实生活中的语文课程资源，优化语文学习环境，努力构建课内外沟通、学科间融合的语文教育体系。预习时让学生广泛涉猎与课文相关的信息资料，开展放射性阅读，拓宽视野，丰富知识。如在学习《九月九日忆山东兄弟》时，让学生瞻前阅读“诗人简介、写作背景、重阳节习俗”等等，心中有了积淀，学生在学习古诗时才能事半功倍！

（二）在教学时悟情阅读

学生在阅读文本的过程中，总是以自己的知识贮存、生活经验、认识能力来理解课文的意蕴，具有一定的局限性。因此，教师在引导学生感悟时应扩大阅读含量，渗透放射内容，会有利于学生更深入地理解课文内容。如王崧舟老师执教的《望月》。王老师在教学该文对月亮的描写之后，让学生放射阅读了朱自清笔下《荷塘月色》中的月、贾平凹笔下《月迹》中的月、斯妤笔下《小窗日记》中的月，使学生对月亮有了更全面的认识，对于本文中的月亮自然也有了全新的感受。

（三）在延伸时拓展阅读

课堂上只有四十分钟的时间，文本也是有限的，怎样使学生的认知、情感、态度、价值观更上一层楼呢？笔者认为在课堂结尾处引导学生进行课外的放射性阅读，其意义十分深远。如在教学《奇怪的大石头》的结尾处时，笔者这样引导学生：“勤思考，爱提问，善学习，解开了李四光多年的疑惑，也使他成为著名的地质学家。这些优良的学习态度，是每一个成功人士的秘诀！不信的话，你可以去查一查。”学生的阅读兴趣被激发，在大量的放射性阅读后，学生由原来的半信半疑变得深信不疑！

二、立足文本求同存异阅读

文本是放射性阅读的根本。教师在引导学生放射性阅读时，应先把文本中的内容吃透钻深，再适度放射拓展。在组织学生进行放射性阅读的过程中，教师应充分利用各种教材的特点，有的放矢，把阅读的空间范围扩大化。这样的放射性阅读，不仅能让学生获得更多与文本相关的信息，加深理解，而且长期坚持必将有助于丰富学生的精神生活，增厚学生的文化底蕴，促进学生的全面发展。

（一）同一写作体裁的放射阅读

选择同一写作体裁进行放射性阅读，可以加深学生对本体裁的了解，掌握本体裁的技能、技巧。比如，在儿童文学这块多彩的园地里，童话是一朵引人注目的奇葩，也是学生最喜欢的。课文《丑小鸭》出自《安徒生童话》。学完该文后，教师可指导学生阅读童话《拇指姑娘》《稻草人》，等等。这种同一写作体裁的放射阅读，不仅使学生温习了阅读童话的技能技巧，更加深了学生对童话的喜爱。

（二）同一写作对象的放射阅读

选择同一写作对象进行放射性阅读，可以使学生感受到不同作者看待同一事物时的不同角度，有助于发展学生多角度思维的能力。如学完叶绍翁的《游园不值》，学生体会到作者笔下的春天是“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”后，教师还可推荐学生读朱熹的《春日》、钱起的《春郊》、杜甫的《春运》等文，再让学生课后放射阅读有关春天的诗句，体会不同作者眼里的春天的不同之处。

（三）同一作者文章的放射阅读

选择同一作者的文章进行放射性阅读，可以加深学生对作者的了解，领略作者独特的写作风格。如在教学完李白的《望庐山瀑布》后，教师可引导学生放射阅读李白的《望天门山》《早发白帝城》等山水诗，体会作者境界的清新，而内蕴飘逸潇洒的风格。李白尤其喜好雄伟瑰奇，笔下多南方景，追求形象出众，怪石、危崖、飞瀑、惊湍、轰雷、掣电，既有大气磅礴、雄奇浪漫的壮美，也有自然明快的优美情韵。

三、超越文本追本溯源阅读

目前的小学语文教材中，有不少课文是从名家的作品中选出来的。由于种种原因，课文中无法尽录原著，某些观点不能全面展开。这对于充满好奇心的小学生来说，未尝不是一件好事，他们为了明白“观点”的产生，为了通晓原著的概貌，便会在课内外阅读中寻求得到补偿和满足。比如教材中的《景阳冈》《三打白骨精》《草船借箭》等分别选自中国古典文学名著《水浒传》《西游记》《三国演义》。在学生学习课文的同时，教师应积极引导学生读一读原著乃至作者的整个作品集，这种放射性阅读不仅加深了学生对课文的理解，还可能会让学生有一个全新的感受，扩大了视野，增加了对名著的阅读积累。

“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”放射性阅读能有效弥补课内阅读的不足，有利于拓展学生的知识面，陶冶性情，形成综合的语文能力。我们必须充分认识到放射性阅读的地位和作用，多渠道地激发学生的阅读兴趣，为学生创设一个宽松、自主、愉悦的大阅读环境，提高学生整体的语文素养。

（ 浙江省台州市临海哲商小学 317000）