普通高校乒乓球队团队建设与管理研究——以宁波大学乒乓球队为例

孙 倩，陈道裕，王伊蕾

(宁波大学 体育学院,浙江 宁波 315211)

0 前 言

乒乓球运动在高校普遍开展，但是乒乓球队伍的建设却并不成熟，仅仅有华东理工乒乓球队进入了乒乓球俱乐部超级联赛。近年来，宁波大学、浙江师范大学等普通高校乒乓球队在各大赛事上崭露头角，有不俗的表现力。优异成绩的取得离不开乒乓球队的团队建设，因此，基于现代团队理论，本文以宁波大学乒乓球队为研究对象，全面分析了乒乓球队在团队建设与团队管理方面的经验与问题，旨在对其他高校乒乓球队团队建设有益的参考和指导，推动高校乒乓球队的良性发展，为高校乒乓球队的可持续发展提供理论与实践依据 。

1 研究方法

1.1 研究对象

以宁波大学乒乓球队为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法。根据研究内容与目的的需要，通过CNKI中文数据库、中文期刊网、宁波数字图书馆文献传递等方式查阅与主题相关文献资料；通过宁波大学等校园网站搜集乒乓球运动队相关信息；阅读与本研究相关的体育管理学、运动训练学等有关书籍和论著，为本研究提供了大量的详实的理论基础。

1.2.2 访谈法。根据已掌握的资料，拟定访谈提纲，通过电话、电子邮件等方式对学校运动队的管理层、教练员、运动员及医务人员进行了半开放式的访谈，访谈内容为乒乓球队团队建设与管理方面取得的经验、存在的问题及可能采取的措施。

1.2.3 案例研究法。利用现代团队理论对宁波大学乒乓球队团队建设与管理现状归纳分析，总结其团队建设过程中积累的经验和出现问题，为本研究提供基础材料。

1.2.4 问卷调查法。根据研究的目的和内容设计了宁波大学乒乓球队团队建设与管理研究的调查问卷，调查对象为宁波大学乒乓球运动员，发出问卷60份，回收53份，以期为本文提供定量研究提供数据支持。

2 宁波大学乒乓球队团队建设

2005年，宁波大学获取乒乓球项目的高水平招生资格，2006年，成立宁波大学乒乓球队。在乒乓球队总教练张伟兵的带领下，经过一届届队员的不断努力，在中国大学生乒乓球赛、中国乒乓球俱乐部职业联赛、世界大学生运动会等国内外赛事中取得令人瞩目的成绩。纵观2007-2013年所取得的成绩，足以证实了宁波大学乒乓球团队的优异性。

宁波大学乒乓球队优异的成绩的取得离不开一个科学的团体建设。乒乓球队团队建设运用了现代团队管理理论，对乒乓球队伍的管理水平进行优化，打造一支具有高水平、高凝聚力、高战斗力的团队，其内容包括了团队目标的确定、人员确认及角色的定位、组织结构的设置、团队文化建设、训练模式、俱乐部建设等。

2.1 团队目标

团队目标是整个团队努力的方向、宗旨与目的，直接关系到团队未来的发展方向与成长速度[1]。宁波大学乒乓球运动团队以培养优秀大学生运动员为目标，一方面，在专项成绩领域，实行三步走策略，第一步是国内大学生高水平，如参加浙江省大学生乒乓球锦标赛等、全国大学生乒乓球锦标赛；第二步是国内高水平，如全国大学生运动会、全国俱乐部联赛等；第三步是世界大学生高水平乃至世界高水平，参加泛波罗的海大学生运动会等。另一方面，在文化课学习方面，在完成基本学分要求的基础上，鼓励其辅修其他专业学位，选择第二专业，如会计学、国际贸易、工商管理，除此之外，给予成绩优秀的队员保研资格。

表1 宁波大学乒乓球队历年成绩表

来源：根据宁波大学体育学院相关资料整理

2.2 组织结构

宁波大学乒乓球运动团队实行学校、学院和学生三级责任制的组织模式。学校层面由校体委主任，主管学校体育工作的副校长负责，包括乒乓球运动队整体规划的制定及重大事项的决策；学院层面有体育学院副院长全面负责乒乓球运动队人员、资金、招生、竞训等行政工作，竞训中心负责球队的训练、竞赛、招生等日常工作；学生层面有参加教练员负责的技能训练、竞赛等，工作人员负责场地、器材等后勤保障，辅导员负责运动员的学习、生活及心理问题等。

2.3 团队文化

团队文化是指在一定的历史条件下，团队在其发展过程中形成的团队成员所共同认可的价值观、理念、思维方式、行为准则及其在规章制度和物质设施中外在表现的总和[2]。团队精神是团队文化的核心和支柱，宁波大学乒乓球经过长期的积淀形成了以教练员为核心，积极向上、勤奋好学、勇争第一的奋斗拼搏精神；胜不骄、败不馁，友谊第一、比赛第二的竞赛精神；以老帮新、以大带小、互帮互助的团队协作精神。制度是团队文化的具体体现，具体包括学校和学院制定的各种规章制度，《运动员训练制度》规定了运动员日常训练过程中的注意事项；《教练员守则》规定了教练员的责任与义务；奖励与惩处制度规定了哪些行为应受到肯定和赞扬, 哪些行为应被禁止和批评。独立的乒乓球训练馆、团体性活动、体育奖学金等物质条件是形成团队文化，保证团队凝聚力，提升团队竞争力的保证。

2.4 团队成员

乒乓球队的团队成员主要分为三类：一是教练员，二是运动员，三是其他人员，有队医、辅导员等[3]。通过对团队队员的深度访谈，发现教练员处于运动队的核心位置，但是其角色是多元的。在训练的过程中，教练员是导师，职责是完成教学训练任务、提高运动员的乒乓球技能水平、关注运动员的变化等；在比赛过程中是技术指导，分析对手情况，布置比赛战术，同时鼓励队员，进行减压；在生活中，教练员是朋友，经常和队员交流，分享自己的经历和经验。综上所述，在团队中教练员是整个团队的核心和领导者，在提升队员的竞技水平，激励运动员在比赛中获取优异的成绩和关心队员的生活多方面有重要作用，是成功实现团队目标的决策者、实施者和监督者。

宁波大学乒乓球队运动员来源有两种途径，一种是高校高水平运动员招生，另一种是运动训练专业单招单考招生。高水平招生由于受政策原因，吸纳人才并不多，大部分还是源于普通高中应届毕业生。这些学员都是经过多年专业、系统的训练，有一定的乒乓球竞技水平，他们是整个团队活动和任务的执行者，其职责主要是完成指定的学习和训练任务，不断训练提高技能，参加比赛获得成绩等。队长作为特殊的队员，是经过民主投票决定，其运动成绩和文化课成绩均为优秀，作用是协助教练管理球队，在队员中起模范带头作用。

其他人员包括了队医、辅导员、后勤人员。运动员在日常比赛和运动过程中，或多或少都有一定的伤病或者疲劳。因此需要队医和辅导人员随时给予及时心理和生理上的治疗。在暑假留校训练，辅导员会把住宿、餐饮等方面安排好，让队员没有后顾之忧，安心训练。为了保证训练的有序进行，后勤人员需要对训练场地和设施等做好维护。

表2 宁波大学乒乓球队团队成员角色分析表

来源：根据宁波大学体育学院相关资料整理

2.5 训练模式

竞技体育尤其是球类项目，主要的技巧及体能都需要长期系统化训练，保证训练时间以及强度才能完成复杂的训练计划；同时乒乓球是一个技术性很强的项目，技术的更新很快，稍有懈怠就容易产生差距。球队为解决上述问题，采用了两种方式：第一种是以高水平运动员为龙头，带动其他运动员，通过共同集训、共同参赛，积累经验，把当今最新的、最前沿的技术带到学校来。通过教练及核心队员的共同研究，消化吸收这些前沿技术。根据学生运动员的自身条件及特点，把新技术运用到运动员的身上，使之在学校的训练中更有针对性，更有目的性。第二种是定期组织对外交流以及比赛，与台湾、浙江省体工队、上海体育学院、上海曹燕华俱乐部等交流，通过较多的对外交流，了解对手运动水平及其他的技术发展情况，并且通过这些交流比赛检验训练成果以及运用新技术的状况等。以赛代练，不仅可以提高运动员的实战技巧，在一定程度上还可以锻炼运动员的心理素质。

2.6 俱乐部建设

为了更好地发展队伍，乒乓球队组建了宁波大学乒乓球队俱乐部，俱乐部采用“学校乒乓球队加社会资本”共赢的模式，校乒乓球队主要负责技术力量和管理组织，社会企业主要提供资金支持。乒乓球队可以获得足够的资金支撑日常训练的开支，与其他俱乐部切磋球艺，提高自身水平；社会企业可以通过宁大乒乓球队参加比赛以及赛后成绩扩展自己知名度，实现了经济和社会双效益。如今，宁波大学乒乓球男子俱乐部队从乙b级已经进入了我国乒乓球俱乐部职业联赛的甲c级别，而乒乓球女子俱乐部队也进入到了甲d级别，并且分别与两家不同的社会企业合作建队。未来的发展目标是进入我国乒乓球的最高级别比赛——乒乓球俱乐部超级联赛。

3 宁波大学乒乓球队团队管理分析

团队建设是球队取得成绩的基础，团队管理是球队取得成绩的保障。宁波大学乒乓球队的管理分析包括了沟通情况、凝聚力分析、激励机制、竞争与合作分析。

3.1 沟通情况

沟通具有传递信息，增进团队感情，统一队员行为的作用。从组织结构上看，高层的信息需要经过两个层级传递，失真较低，队员能够完整地掌握信息。从团队角度来看，队员和教练沟通主要方式是面对面，也有通过电话、短信、微信、邮件等网络手段。队员主动与教练沟通的比例为98%，教练主动接纳队员意见的比例为96%，说明队员和教练之间几乎不存在沟通的障碍，这一点也可以通过队员与教练之间的信任程度和协作效果得到验证。日常训练中，队员询问教练在乒乓球训练情况、情绪调整方法，毕业以后的就业等，教练向队员通过征求与观察运动员在训练过程的状态，便于了解运动员的真实想法，从而合理调整训练的方式、强度和时间等；比赛过程中，教练和队员一起分析对手的实力以及战术，确定应对策略。教练员时刻关注队员的情绪，通过鼓励性的动作和语言为队员缓解竞赛的压力。队员们经常在一起训练、生活、学习，如同兄弟姐妹，所以沟通也不存在障碍，即使有矛盾，也会迅速的消散，不会影响整个团队的竞争力。

3.2 凝聚力分析

团队凝聚力是乒乓球队员在目标、情感和行为上的整合力量[4]，它受到四种因素的影响。团队方面，合理的团队目标在思想上凝聚了队员的共识，教练和成员之间有效的沟通化解不必要的矛盾和冲突，凝聚力量，集体性的训练提高竞技水平，提升团队战斗力。领导方面包括以队员为本的人性化管理模式，日常训练与文化课并重的培养方式，教练与队员间亦师亦友的和睦关系，物质激励与精神激励相结合的激励机制等。个人方面主要是个别队员情绪波动，它会感染其他的队员，教练、辅导员与队员的安慰有效抑制情绪波动带来的负面影响，定期的聚会聊天、户外拓展训练增强队员的自信心。环境方面主要是外部的竞争环境，尤其是比赛的失利，它考验了队员的挫败感，激发团队的斗志。

3.3 激励机制

宁波大学乒乓球队的激励机制为复合式的。第一，在每年的九、十月份按照学校统一安排给予优秀的学生颁发奖学金及荣誉证书等；第二，依据在竞赛中获得名次给予不同的奖励；第三，在寒、暑假留校训练期间、外出参与比赛等均发放特定的补贴；第四，依据学校的规定，每年学院推荐几名特别优秀的体育人才进一步留校深造读研。

激励的方式不同激励的效果也不一样。根据调查发现：团队采用了物质激励和精神激励相结合的办法，但是对于激励的效果，管理层和队员看法不一致，队员更倾向物质激励，而管理层由于资金等问题更偏爱精神激励。为了更好地实现团队的目标，激励队员，校领导、教练等管理者应该还以队员为本，从实际出发，调整物质激励与精神激励的比重。

3.4 合作与竞争情况

合作提高队员的竞技水平，增进成员间人际关系，增强群体的凝聚力。“以老帮新、以大带小”的协作精神是宁大乒乓球队合作的最佳体现。在训练方面，高年级的队员在战术、体能、技术动作、比赛经验、自我调整等方面给与低年级队员帮助，双方不定时的进行实战演习，通过实战演习提高训练效果；在文化课方面，在选修课、四、六级考试、第二学位等方面提供建议。通过内部竞争是团队活力的源泉，有助于提升队员的实战水平，对大学生运动员的心理也是极大的考验 。因此，球队内部每半个月进行一次对抗赛，一个月进行一次队内循环赛，一个学期至少进行一次对外交流赛。赛后分小组进行讨论，分析不同的技术动作、应对方式和确定各自下一步训练的重点。队员对于团队内部的合作与竞争认识不同，超过五成的队员认为团队内部应该以合作为主，竞争为辅；只有少数人认为团队内部只要强调合作就可以了；极少数人认为竞争才是团队最应该强调的；其他人认为要因时而异，在不同情况下侧重点不一样，在比赛中要强调互相竞争、切磋，相互进步，在训练、文化课学习和生活中方面要互帮互助。

4 存在问题

4.1 在团队目标和文化方面，乒乓球队的目标层次过于简单，层次之间跨度过大，容易偏离目标和实现不了目标，团队文化无法用一句话简单明了的表示，队员选拔制度和训练制度等还不完善。

4.2 在人员方面，乒乓球队运动员的招生方式单一，高水平运动员的引进吸收方面缺乏明确的奖励机制，制度较为死板生硬，不能很好地吸收高水平的生源。在教练员人数上有极大不足，整个运动队分布于四个年级，数十名运动员，却只有一名合格的高水平教练员，直接导致在日常的训练及比赛中产生种种不便。

4.3 在训练方面，体育设施的建设明显落后于运动队的建设，导致队伍齐全了，场地设置跟不上，运动队不得不分批训练，造成了训练质量的下降，教练员管理困难。

4.4 在激励方面，运动员在校期间所肩负的学习与训练竞赛双重任务，管理层偏重于精神激励的方式，而队员更偏爱物质激励，双方之间有一定偏差；激励制度不够完善，过分看中比赛的成绩，忽视一些其他方面的因素，从而导致团队局部关系紧张。

4.5 在凝聚力方面，乒乓球运动队队员除了在日常训练过程中比较集中外，大部分时间都是出于分散状态，整个团队内部存在封闭非正式小团体，不利于增强整个团队凝聚力。

5 发展对策

5.1 乒乓球队的团队文化呈现出多元动态变化趋势，因此，要求运动员以及教练员不断提升自身实践、吸纳其他优秀球队的优良文化，在此基础上，不断地充实和发展现有的团队文化，在球队内被形成一种正气，一种积极向上态度和奋力拼搏的精神风貌。

5.2 拓展现有招生渠道，建立合理的人员引进机制(优秀的运动员以及教练员)，完善竞赛奖励机制，提高运动员及教练员的积极性。同时，也要完善球队训练基础设施建设，尤其是训练场所的扩大和训练器械、设备的更新。此外，乒乓球队加强与企业合作，实现互取其长，合作共赢；与企业合作提供高水平的竞技体育服务，积极争取社会赞助，筹集运动队发展所需资金。

5.3 加强乒乓球运动队管理方式的创新，实现由老式“保姆”转向现代“引导”型管理，以增强运动员的独立性，提高运动员的自信、自强、自立意识；文化课程教学采用缩短课时、减免学分、减少教学内容、考试加分、单独办班和考试等办法，以保证运动员既能完成正常训练，同时又能完成学业任务。

5.4 球队的管理者和教练应该主动接触球员，一方面了解他们有没有按照实施者的计划和想法去执行，或者执行后有没有效果，从而不断完善训练目标制定与执行过程中出现的偏差；另一方面，增进互相了解和信任的程度，激励球员的士气，使每个球员能够把球队当成一个“家”，分享训练以及生活中的成功或挫折的感觉与情绪，增强球队的凝聚力。

5.5 球队内部应该以合作取代竞争，追求双赢，增强团队意识，不应过分强调竞争与分级；在共同的利益、挑战和共同的愿景下，鼓励球员共同合作，减少球队内部矛盾；乒乓球队教练员时刻意识到团队外的竞争者，让队员感受来自竞争对手的压力，通过乒乓球队所有球员“抵抗”外来的压力的过程，来增强团队凝聚力。

[1] 高峰.普通高校乒乓球高水平运动队建设现状与发展对策研究—以北京邮电大学为例[J].北京体育大学学报，2012,35(6)：84-88.

[2] 俞继英，文红为.我国优秀运动队组织文化的内容——以国家乒乓球、体操、射击队为例[J].武汉体育学院学报，2006，40(06)：12-15.

[3] 徐大鹏.普通高等学校乒乓球项目高水平运动队建设研究[J].运动，2013(9)：53-55.

[4] 张春华，贺金鹏，马会兰. 河北省高校高水平运动员凝聚力现状分析研究[J].河北工程大学学报：社会科学版，2014,31(1)：39-41.