情景游戏在高中体育训练教学中的运用探析

李春林

摘 要： 情境教学就是在教学中充分利用形象，创设具体生动的情境，激起学生的学习情绪，从而引导他们从整体上理解和应用实践的一种教学方法。本文主要探讨情境游戏在高中体育有效教学中的应用。

关键词： 情境游戏 高中体育 有效教学

好的开始等于成功的一半，因此，课的开始如何让学生产生跃跃欲试的感觉，充分调动学生学习的积极性，是每个一线教师都十分关注的问题。教学情境是教师根据成就动机需要创设的，能激起学生的认知内驱力、归属内驱力并转化为活动力。在此基础上教学，有助于激发学生的学习兴趣、动机和情绪，使学生实现乐、学、练的结合，思维与想象的发挥，促进学生体育学习兴趣的产生，保证教学效果的最优化[1]。

一、情境游戏教学法的内涵

在游戏情境创设中，可以根据以下不同情形进行。

1.依据教学内容创设情境

依据教学内容创设的情境更显示形真、情切、意远和理寓其中。教学内容与这种情境融为一体才富有意义和魅力，更能激发儿童自主能动地投入学习活动中。

2.依据教学要求创设情境

每堂体育课都有重点与难点，根据课的重点难点进行情境创设，以引导学生从具有典型代表性的实物或图画等情境中，受到启发，使学生很快地、自然地掌握知识技能，并受到美的熏陶与情感的体验。

3.依据教学目标创设情境

情感教育已成为现代教学的重要目标之一。儿童情感极为丰富，又处于迅速发展时期，应不失时机地对他们进行情感教育，满足他们的情感需要。在体育情境教学中，教师应积极挖掘和提炼教材的情感因素，将感人场面与美好形象融入教学活动中，形成强大的情感冲击波，使儿童受到莫大的感动、感染与撼化。在体育情境教学中，“情境”是“人化”的，需要创设才能生成。创设情境的手段是丰富多彩的，主要以生活展现情境；以实物演示情境；以图画再现情境；以音乐渲染情境；以表演体会情境；以语言描绘情境等。

二、高中体育情境教学法的现状

1.受淡化运动技术思潮的影响

在“淡化运动技术”思潮的影响下，一些教师错误地认为体育就是活动，就是要让学生高兴起来，甚至认为可以不要运动技术了。因此，要想尽办法使体育课热闹起来，于是，课上讲故事的多了，创设情境的多了，浓妆淡抹的多了，载歌载舞的多了。相反，完整的教学过程少了，正规教材少了，教师的传授少了，严谨的教法少了。在这样错误思想的指导下，情境教学当然就被扭曲和误解了。

2.缺乏对学生身心特点的了解

情境教学是有其使用对象范围的，如果用错了对象，那么不但不能取得良好的教学效果，反而会适得其反。现在有些教师没有对学生进行深入分析，看见别人搞情境教学也跟着搞，结果别人搞得好而自己却搞不好。

3.情境选择的不真实

选择的情境缺乏真实性，与学生从事的活动没有联系。不是什么情境都适用于体育教学的，要有一定的真实性并和学生从事的活动有某种联系。学生的学习态度更加积极，学习活动更有趣，学生更能体验到自豪、快乐、惊奇、赞叹等情感，成功的体验增多，又会促进新兴趣的产生，形成良性循环[2]。

三、情境游戏在高中体育训练教学中的运用

新颖灵活的形式能使课堂出现想、练、比多层次结构。单调、重复、乏味的练习无助于教学效果的增强[3]。因此，教师应尽量创设教学情境，提高学生的练习兴趣和积极性。如进行跳跃练习时，可在间距适宜的地上分别写上长江、黄河、太平洋等字样，组织学生按顺口溜练习，“黄河黄，长江长，跨过黄河越长江；大西洋太平洋，双脚一跳奔远方”。这种新鲜、活泼的情境设置，带来了轻松、欢快的教学气氛，不仅使学生在新颖的活动中体会到乐趣，学生练习的积极性、趣味性也会骤增，同时，还达到了培养学生不畏困难、顽强拼搏及积极进取的精神的目的。

教“站立式突发信号起跑”时，由趣味游戏开始。先让学生身背猫、鼠图片，做猫捉老鼠游戏；再做虎、狼、羊等角色游戏，分三组做突发信号的起跑。起跑姿势有12种，发令方式有8种，根据情况进行。在趣味游戏中及时激励学生，让学生在玩中学习，在耍中锻炼，练中有苦，苦中有甜[4]。

在体育教学中，教师要善于利用简单教具，演示某一动作的技术要领或原理，生动直观地传授知识技能，加深学生对知识技能的理解，使学生不仅“知其然”，还能“知其所以然”。如投掷实心球的技术要领强调“满弓形”用力动作，为什么要这样做呢？学生对此并不完全理解。教师就可以做一个简单的演示，“用一细竹弯成弓形，将一块小石子弹出去”。学生就知道“满弓形”动作的重要意义和作用，然后再提示学生将之与物理课学过的力学知识联系起来，加深理解，确保教学目标的实现。

教师可安排一定时间让学生进行创造性游戏练习，即教师组织游戏前只提要求，不讲方法，让学生根据要求自创方法完成任务。这样不仅有利于学生合作精神的培养，还使学生养成锐意创新、独立思考和积极锻炼的习惯，有效培养学生的创造才能。

参考文献：

[1]徐立阳.体育游戏在高中体育教学中的运用探讨[J].科教导刊（上旬刊），2013，03：73-74.

[2]林加丰.论在新课标体系下体育游戏在高中体育教学的运用[J].大众科技，2013，07：165-167.

[3]黄朝斌.试论新课改下高中体育课堂如何渗透"快乐体育"理念[J].长春教育学院学报，2013，04：157+159.

[4]穆岩.浅析普通高中体育“常态课”教学的实效性[J].科技视界，2013，31：287.endprint