小学语文高效课堂的探索

胡华琴

摘 要： 课堂教学从低效走向高效是必然趋势，是一种理想的教学境界，高效课堂是每位教师不断追求的重要目标。作者认为要实现课堂的高效，充分的课前准备、务实的课堂教学是两个必不可缺的条件。

关键词： 小学语文教学 高效课堂 实施途径

课堂教学从低效走向高效是必然趋势，是一种理想的教学境界，高效课堂是每位教师不断追求的重要目标。那么什么样的课堂才是“高效课堂”呢？“高效课堂”是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。基于此，要想实现高效课堂，笔者认为以下两点是必不可少的。

一、课前准备充分

1.深入钻研教材。“没有教者的真诚与深刻，就没有精彩的生成”。阅读教学是学习主体与文本进行对话的过程，是“缘文会友”的过程。如教学苏教版六上的《青海高原一株柳》一文时，教师必须让学生明确学习这篇文章要把握四个要点：其一，这是一株怎样的柳树；其二，了解作者是如何通过词句表情达意的；其三，本文的写作特色：情为红线，贯穿全文及两种柳树的三组对比——“命运和道路的对比”、“环境与生存的对比”、“柔媚和壮丽的对比”；其四，了解文章以柳树为对象，托物言志。解读教材之后再进行教学设计，这样设计出来的课堂就是学生需要的。

2.合理指导预习。首先，预习要由易到难，循序渐进。如一开始可以布置学生回家朗读课文，不认识的字查查字典。这样的任务，学生完成起来不会觉得困难。慢慢地可以要求学生借助工具书或其他方法理解生词新词。再过一段时间就可以让学生查找资料、调查等。提出的问题的难度应不断加大，这样学生对各类课文知识印象更深刻，掌握得更全面，速度也会加快。

其次，要根据课文的特点精心设计。不同课文要选择不同预习要求，不要千篇一律，否则不仅达不到预期的预习效果，学生还会觉得厌烦。如教学《伊索寓言》一文前可以让学生读读这本书。在教学《在大海中永生》前，可以让学生找找邓小平同志的生平事例。在教学《望月》一文之前，可以让学生找些描写月亮的诗句背诵一下。在教学《特殊的葬礼》之前，可以让学生做有关环境的调查或采访。

二、课堂教学务实

1.重视感悟。感悟是学生学好语文的一种基本方法。小学语文教学大纲指出：“语文教学要‘注重语言的感悟……在读中有所感悟，在读中培养语感。”由此我们不难发现，感悟是积累和运用语言的前提，感悟是一堂高效的语文课必备的条件。

如《宋庆龄故居的樟树》一文，教学“樟树外形”这部分内容时，我让学生朗读课文，并通过“粗壮”、“稠密”“伸”、“绿得发亮”、“无论”、“总是”等关键词语的品味，感悟到樟树“蓬蓬勃勃”的形象，感悟到樟树旺盛的生命力。在教学“别的树木”这部分内容时，我先提问：“在这一段的一开始，并没有写樟树，而是写了‘别的树木，这不是画蛇添足吗？”请同学们好好读读，感悟其作用。通过朗读感悟，同学们明白作者运用了对比方法，进一步写出了樟树的特点。又如教学古诗《江雪》，在指导学生了解了诗意之后，我对同学们说：“读诗，不仅要读懂意思，读出画面，更要悟出诗情。下面让我们来听录音读，听着诵读，看着画面，你会有怎样的感受？”同学们通过吟诵、品味，不仅感悟出画面的“美”、“静”、“冷”，还感悟出诗人的“孤独”之情。在介绍了柳宗元的生平之后，再让学生读诗品味：“他为什么要在这样恶劣的天气下钓鱼？真的在钓鱼吗？”以此感悟柳宗元虽身处逆境却顽强不屈，虽困难重重却无所畏惧的高尚人格，通过感悟，学生既明了诗情又明了诗志。如此教学，才谓高效。

2.重视对话。课堂是师生互动、心灵对话的舞台；课堂是师生共同创造奇迹、唤醒潜能的时空。那么，如何运用各种方式引导学生对话呢？

（1）运用情境来引导。我在教《海底世界》时，上课伊始播放了关于海底世界的录像，学生观看着海底各种各样的植物和千奇百怪的动物，仿佛有一种身临其境的感觉，无不被海底世界的神奇吸引，还产生了与文本、同学及老师对话的欲望。

（2）设计问题来引导。如我在教《装满昆虫的衣袋》一课时，让同学们围绕课题提问。学生抓住课题纷纷质疑：法布尔的衣袋里为什么要装满昆虫？课文怎么不干脆以“法布尔”为题，而要以“装满昆虫的衣袋”为题呢？等等。一系列的问题既激活了学生的阅读期待，又激发了学生与文本对话的渴望。

（3）利用活动来引导。如在教学《滥竽充数》一文时，我就让学生表演一下南郭先生吹竽的样子，以此为话题，让学生充分地对话。其次还有“说说”、“做做”、“唱唱”、“画画”等活动形式，都很好地调动了学生对话的积极性。

（4）围绕中心话题来引导。如《望月》这篇课文，在教学时我设计了这样一个话题：仔细品读课文，想想小外甥、作者和历代诗人眼中的月究竟各是什么样的？用这个问题让学生感悟小外甥眼中的月、作者眼中的月和诗人眼中的月的不一样。在探究的过程中，学生互相交流，思维碰撞，认识在变化中逐步得以提高。

3.重视运用。新课标指出：“语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”目标和任务聚焦在“语言文字的运用”上。课标给了我们明确的指引，我们在课堂教学中要借助文本找到合适的切入点，恰当合理地迁移运用。

如教学《海底世界时》，课文的第三自然段写的是海底动物的活动特点，在教学这一自然段时，我先让学生体会作者是怎么把这一特点写具体的，重点抓住“每小时只能前进四米”（举数字），“比普通的火车还要快”（做比较），“像闪烁的星星”（打比方）等关键之处体会作者方法的巧妙。这一环节之后，我出示海底其他动物的活动录像，让学生学着课文的样子也写一写海底动物的活动。同学们是这样写的：“小丑鱼，游动的时候左一晃、右一晃，活像京剧里的小丑。”“海马游泳的姿态非常特别，身体直立在水中的，一般的鱼儿游泳时都是横着身子的。”“水母游泳时，整个身体一上一下，估计游三天三夜天也不会游多远。”等等。从学生写的句子中我们不难发现一些课文中的说明方法，同学们都学会了借用。这样的教学不仅为学生以后学习类似文章提供了方法，还让学生明白如何把某种事物写具体，提高了学生的写作能力。一举多得，事半功倍，这才是高效课堂。

其实，实施高效课堂的途径有很多，只要把课堂的高效作为自己一生孜孜不倦的追求，那么目标就会离我们越来越近。endprint