浅谈语文教学中的阅读教学

汤尚奎

摘 要： 语文是一门工具性极强的学科，它既是人们的思维工具，又是人们进行交际的工具。近些年来，语文教学不断地变化和革新，语文教学的重点也在不断变化。作者认为语文教学的重心应放在阅读教学上，教给学生阅读的方法。这是因为语文是解读人生生活的学科，它注重感悟和体验，这就决定了阅读的重要性。只有学生用心去读、去品，才能真正领悟作品给人带来的启迪和力量。

关键词： 语文教学 阅读教学 课堂教学

一、师生在语文教学中要“主客一体、和谐统一”

语文课堂教学是学生学习语言的重要阵地，是教师引导学生学习语言的主要场所。在课堂中，教师与学生虽然都主体，但教师知识渊博，经验丰富，承担着神圣的使命——传道、授业、解惑，是整个课堂的组织者、设计者、导演者。所以，师生同是教学过程中的主体。学生在课堂中活动时，教师是学生活动的对象，于是教师又是教学的客体。同样的道理，学生也和教师一样，应是主体和客体的统一。语文教学的阅读正好能够体现主体和客体的和谐。阅读教学能够在课堂中给学生一个完整的自我空间，主客二体相互作用，学生在阅读文章的过程中不断得到发展，与此同时，教师也不断充实了自我。这样，学生对所学知识及自身人格进行了升华，教师在教学中也有所长进，“教学相长”这一理念得到良好的体现。

二、阅读教学便于学生交往，达到共同进步

在学习语文知识的过程中，虽然可以通过阅读让学生与教师达到主客一体、自然融合，但千万不要忘记了学生和教师一样，他们也是活生生，有血有肉的，有感情，而且感情很丰富的人，要充分地表现在生活学习之间的交往合作、共同进步。他们的情感对教师施与了影响，同时对周围的学生也给予了很大的影响。相反在语文教学过程中，若不积极引导学生去阅读，从阅读中去体验，一味地由教师取而代之，学生之间便会产生一种不信任、提防别人的情势，学习就显得很保守，不愿把自己获取的知识与其他同学交流，直接影响到学生之间的情感交流，影响到学习效果，不利于整体提高，不会产生相互合作的精神，更不利于学生健康人格的形成。所以，语文教学中的阅读教学要不仅有学生共享知识的快乐，更重要的是有利于学生之间的交流、进步，形成健康的人格。

三、阅读可以帮助学生培养审美情感

1.阅读可以使学生产生联想，感情发生转移，使学生欢快。在课堂教学中，教师若把一篇很好的文章用传统的模式对学生进行灌输，学生势必会知道得很少；如果教师在课堂教学中给学生足够的时间阅读文章，并加以适当的引导，让学生自己去体会，则效果会明显不同。如小学课文《董存瑞舍身炸碉堡》，教师若在教学中只唱独角戏，我想学生到最后只会记得一句话“董存瑞是一个英雄”。但究竟是一个怎样的英雄，是什么样的环境，在什么样的情况下使他成为一个英雄，等等，学生恐怕知之甚少。若是让学生细细品读、讨论，学生便可悟出那是一个炮火纷飞的战场，那是生死考验的关键时刻……慢慢地，学生就会被这种场面感动，对董存瑞舍身炸碉堡的英雄行为肃然起敬，英雄人物的形象便会在学生的头脑中打下深深的烙印。

2.很多作品的语言非常优美，具有典型的音乐节奏和旋律。有的如海浪汹涌澎湃，有的似清泉潺潺流动，学生读后得到美的享受。如《桂林山水》一个片段，“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。桂林的山真奇啊……桂林的山真险啊……桂林的山真秀啊……”这一组长长的排比句，语言的组合与漓江水流的速度几乎一样，与漓江的柔美风光相互吻合，学生在读的过程中都能体会出这是多么优美的语言啊。

四、语文教学中合理阅读可感化学生的精神

语文教学活动就是教师引导学生学习祖国语言的一个过程。在引导学生学习语文时，学生由当初的牙牙学语到一定程度的朗朗上口、出口成章、提笔成篇，在学语言的同时学会用语言。语文教学中经常接触一些优美的片段，一系列富有感召力的篇目，此时，阅读便可发挥不可估量的作用。要想很好地阅读，学生必须在凝神状态下进行，或者在一个风景优美的庭院中，让学生随着作品情感的起伏沉浸到文章的情节中。学生的眼前会闪现出雷电的光芒，或展现一个激烈战斗的战场，或呈现一幅秀美江山的图画。学生读着读着便会产生强烈的心灵震撼，对祖国山川的无限热爱之情便会油然而生。

五、语文阅读教学中应体现“以学生为主，以学为主”的思想

教学是培养学生的一种手段或途径，教学的目的在于提高学生的素质，真正做到以人为本，通过教学，使学生有所收获，得到全面健康发展。在目前的学校教育实践过程中，要使学生获得发展，就必须在教学上以学生为主，以学为主。教学以教师为中心或以学生为主体，体现了两种不同的教育理念，表现为两种截然不同的教学方式。从历史的发展来看，教育的发展走的是个别化教学——规模化教学——个性化教学轨迹。随着社会的不断进步，人们追求高效率和大规模。现在教育模式中的班级授课大大提高了教育的效率，扩大了受教育的人数。但是一个教师同时教几十个学生，教师难以充分了解每一个学生的不同特点。再加上课程标准、时间等因素的限制，教师难以根据学生的不同特点实施不同的教学，这一点在语文教学中显得更为突出。所以，语文教学让学生阅读，有利于学生的个性发展，更有利于学生展现自主性，充分体现了以“学生为主，以学为主”的教育思想。

六、语文阅读教学应强调个性化

1.有利于发挥语文课程中的人文性特点，优化阅读过程，提高学习效率。古人说：“文以载道，言为心声。”这说明了语文是一种极具人文性的交际工具，其中包含着人的思想、情感、认识等极为丰富的个性因素。然而，在教学中，不少老师恰恰忽视了这一点，习惯用一些固定的模式、极为正式的语言组织教学，上纲上线。久而久之，学生习惯“配合”老师说一些“套话”、“空话”、“废话”。因此，强调个性化，可以极好地回归语文的人文特点。

2.有利于发挥师生在教学中的主动性和积极性，最终达到张扬学生个性的目的。《语文新课程标准》指出：要充分发挥教师和学生在教学中的主动性和积极性。在教学活动中，学生是学习的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者，虽然角色不同，但有一点是相同的，那就是师生双方都是有血有肉、有着丰富感情的人。阅读教学个性化可以借助人的因素对语言交流起到“催化”作用，促使教学过程更为生动、更有情趣，成为师生之间平等交流对话的平台。

总之，在语文教学中，教师应该重视阅读教学这一环节。在阅读教学中，教师只要不是无目的地引导学生泛泛而读，学生只要不是漫无边际、有口无心，阅读教学就完全可以达到令师生都满意的效果。阅读教学不仅可以培养学生的语感，更可以让学生的精神得到升华，还可以培养学生的美感，使学生在学习中达到有感能发的水平。endprint