初中英语教学的一些思考

马志英

我从学生实际出发，遵循教学规律，使学生获得基础知识和交际初步运用英语的能力。在教学实践中，我想方设法帮助学生学会学习，以激发和保持学生的学习动力，培养学生的自学能力，培养良好的学习习惯，把优化课堂教学当成教育的主渠道，尽最大可能为学生创造运用英语的情景，指导学生积极运用语言，在学中用，在用中学。以下我结合初中英语教学随笔，讲述自己的一些思考。

1.狠抓基础，注意容量

一方面突出知识重点，狠抓基础，另一方面面向全体学生，注意容量，把握节奏。备课先备人，平时注意了解和分析每个学生的具体实际情况，因材施教，有的放矢，合理安排好40分钟的教学内容和进程。课堂上，让每个学生都参与学习活动，学生实践面较广，在同一水平基础上对内容从多视角理解，多角度开展操练运用，即在互相理解的基础上，从听、说、读、写不同角度展开。在教学“时态”这个既是重点又是难点的知识点时，自始至终利用多媒体的引导，设置不同的情景，在情景中进行教学，学生不知不觉地学习了知识，突出了时间状态和不同的谓语动词。让学生练习理解运用，并设疑释疑、解惑，让学生积极思考，改变过去以教师为中心、满堂灌的状态，利用现代化教学手段，改变一支粉笔和满黑板例句的教学模式。形象的教学手段和多媒体教学手段使教学走向希望。

2.教学讲究针对性

对于不同的语法项目要区别对待：常见常用的语法项目是教学的重点，要精讲多练，多实践，反复练习，达到熟练运用的目的。在基础入门阶段，并非常见常用的语法项目就不是语法教学的重点，只需作简要讲解和少量练习，使学生能理解就行，无须花过多时间讲解和练习。

语法教学中还要区分难点，针对学生学习语法的难点多下工夫。一般来说，凡是汉语中没有而英语中特有的项目，就是学生学习语法的难点项目。例如，英语中名词的单复数词尾的变化、主谓一致关系、某些时态等都是汉语中没有的，对于这些一定要多练、反复练、通过大量实践练习掌握好，掌握熟。

3.创设情境，体验意境，引导学生应用英语

教师通过教学目标设定，能够使学生主动积极建构性地学习。教师可以发挥教学艺术，用纸创设积极的学习背景、景象和活动条件，引起学生一定的情感反应，帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓宽视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观。

例如，我在上完“Getting to Know you”后，把询问对方名字的语法（句式）Whats your name或Are you...或Is she...分别写在纸上，分发到小组中，学生用自制的纸面具，上面分别写着“Maria”，“Jane”，“Michael”等名字，戴上面具进入角色，能用英语介绍自己或他人，在一问一答中体验学习英语的乐趣。这样，通过创设教学情境，让学生融入意境，帮助他们形成开放、包容的性格，发展跨文化交流的意识与能力，促进思维发展。

4.利用信息技术构建师生互动的高效课堂

在目前初中英语新课程改革的形势下，教师应遵循有效性、实用性、启发性的原则，紧扣课程标准，立足学情实际，将课程资源的开发、信息技术的运用与课程内容、教学目标有效整合，发挥重要的辅助作用，促进三维教学目标的实现。（1）图文结合，拓宽知识视野，创设直观情境。搜集整理教材、图书和互联网上有关图片、视频、音频资料，通过多媒体课件展示，帮助学生在众多的资料积累中直观地提取有效信息，更好地理解课程内容，为语言交际、问题探究和综合实践活动做好铺垫。在课程资源的选择和运用上，教师可以紧密结合学生生活和学习实际，将学生的主体性和生活实际作为重要课程资源引入课堂教学。比如可以利用数码相机、手机等拍摄学生的英语会话与交际情境，制作成视频在课堂上展示，更有利于激发学生的学习兴趣和动机。同时，应注意对图片和影视资料进行精选与编辑，注意控制视频的时间长度和有效信息容量，以适应课件的实用性要求。（2）任务展示，方法引领，组织语言交际。结合教学重点和难点，明确学习目标任务，展示问题情境，组织读、说、听、写等方面的语言训练，将知识学习转变为能力培养，让学生更积极地参与学习过程，同时给予学习方法的引导，对学生的学习和交流活动给予激励性评价，培养学生在语言交际中的合作意识和探究思维。（3）知识梳理，归纳总结，揭示结构线索。教学总结时，通过比较、联系、归类等形式，对课程内容进行整合，加深学生的词汇、语法、句型等知识的记忆、理解和运用，提高课堂教学效率。

5.在课堂上创造说英语的环境

（1）课前五分钟的口语训练，促进学生口语能力的提高。

每天学生轮流值日，从而获得均等的机会以训练口语，时间为2～3分钟，内容由学生根据自己的水平自由选择，由浅到深、由易到难。内容可以是每日报告、有趣的经历、故事讲解、与同学之间的对话，等等。值日生说完之后，必须给下面的学生提两个问题让他们回答，这样就可以达到共同提高的目的，教师要给学生一个口语分数，并且记录在册。这是巩固知识和形成口语能力的有效途径，在不知不觉中让学生得到锻炼，既提高学生学习兴趣，又培养自信心，给每个学生以展示口语的机会和平台，让他们体验成功的快乐。

（2）以小组为学习单位，互相帮助，共同提高。

每个学习小组4～6人，注意按学生的英语成绩进行合理的组合搭配，课堂上可以小组为单位，进行对话训练、课本剧表演、问题讨论，等等，这样可以使每个学生都有口语实践的机会，优等生可以在小组内起到带动作用，收到一举两得的效果。小组讨论完之后，还要挑选几组当堂表演或对话，并且让学生自己评出优胜者予以鼓励。为了获胜，学生在上新课之前会自觉预习，这样一来，学生的预习习惯得以养成，真是一举多得。

6.让学生养成良好的学习习惯

首先，从课堂笔记入手，手把手地教学生如何做：详细地告诉他们课前预习的内容包括每一个模块的重点词汇、短语和句型；笔记包括老师PPT中的重点和让他们口头重复的句子；课后应按笔记复习重难点并及时做出相应补充，自己解决不了的问题，立即请教老师；错题本上必须呈现原题和正确答案，并在空格处分析错误原因，等等。其次，有了“规矩”之后教师还需要经常检查，帮助巩固并逐渐养成良好习惯。最后，在这一过程中，免不了有学生丢三落四、做笔记不认真或者完成作业敷衍塞责的现象，教师应该给予及时纠正，耐心、反复地强调细节，进行恰当批评，但原则是不伤其自尊。