让高中信息技术课堂教学走向高效

张淑萍

当前，高中信息技术教学中普遍存在高耗低效的现象，严重影响和制约信息技术教学质量。改变这种状况，需要高中信息技术教师认真查找分析原因，研究有效教学策略，解决高耗低效问题，提高信息技术教学有效性。高中信息技术走向有效教学、高效课堂应重点抓好以下方面。

1.以钻研熟悉教材为抓手，优化信息技术有效教学方法

高中信息技术有效教学的一个重要前提是教师必须认真钻研和熟悉教材，能够对教材驾轻就熟。在设计教案时要从整体思考，每个模块作为一个备课段，教师要对每个模块的教学内容全面熟悉和掌握，确定每个模块的知识点和重难点。教师还应根据学生的认知水平和能力及认知过程，在强调学习与掌握理论知识的同时，加强操作技能训练，使知识与技能得以最佳组合。教师在教学设计中要注重课程内容的生活性，把教材内容与生活实际充分联系起来，特别要重视联系学生的生活与经验，这样可以有效促进学生消化、吸收和应用新学的知识。例如，《图片的采集与制作》是“多媒体技术应用”模块中的教学内容，“图片合成”是这一模块的关键词和主题，整个模块设计紧扣“图片合成”这一关键词和主题展开，而且条理与层次非常清晰，课时安排与分配也十分合理。在高中信息技术教学中，教师不但要对教学内容从整体和宏观上把握安排好，而且要对每一个模块的教学目标和教学内容进行认真研究，在此基础上将每一节课的教学目标和知识点明确下来。这样的信息技术课堂教学才能有效衔接、前呼后应，既有前面的铺垫，又有后面的延伸与拓展，学生的学习因此走向高效。

2.采用合适的教学方法

关于新课程提倡的主题式教学，教师虽有所尝试，但效果并不理想，大多数信息技术教师目前采用的仍是讲练结合的教学方式。由此可见，目前虽然实施了新课程改革，但教师传统教学方式并没有太大变化。问题的关键在于我们要综合应用相关教学方法，教学过程不是老师或学生一个人的舞台，而是教师引导学生不断学习提高的舞台。如我在讲解《动画制作》一课时，除了对动画相关理论知识进行简单介绍并引导学生欣赏外，还采用主题学习网站形式，将帮助信息呈现给学生，使其具有独立自主的学习空间，这并不是完全撒手不管，我还注意巡视辅导，总结分析重难点再讲解，实现师生互动。课堂效果显示多种教学方法综合应用比传统讲练效果更优。

所以，我们既要接受新的教学方法，又不要完全抛弃传统方法，应立足教学实际，合理、综合运用各种教学方法，这样才会取得事半功倍的效果。

3.倡导合作学习

合作学习强调学习的交往性、互动性和分享性，有助于培养学生合作精神、团队意识和集体观念，是学生之间的合作与交流。它能发挥学生所长，促进彼此学习，有利于学生交流、倾听能力的提高，且有利于培养他们学会宽容。

合作学习指学生在小组或团队中为了完成共同任务，进行明确责任分工的互助性学习。它有以下几方面要素：在完成共同任务的过程中，积极承担个人责任；积极地相互支持、配合，特别是面对面的促进性互动；期望所有学生能进行有效沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效解决组内冲突；对于个人完成的任务进行小组加工；对共同活动成效进行评估，寻求提高其有效性的途径。然而，我们在听课中经常遇到这样的情况，教师上课前进行分组并指任了小组长，但在实际教学或一些优质课比赛中，小组学生之间并没有合作，小组长也没有发挥作用。因此，小组学生之间的合作学习也就没有落到实处。

4.正确评价活动过程和结果

新教材强调学生评价能力的培养，要求学生“能评价信息的真实性、准确性和相关性”，“能对自己和他人的信息活动过程和结果进行评价”。评价不仅是对教学过程、学习过程及结果的评价，更是对信息、信息活动过程与结果的评价，是一种判断能力的培养。而在过去的信息技术教学中，有关这方面的内容及训练很少，即使对学生学习结果的评价也少之又少。教学中，教师面临的问题是如何评价学生的学习过程与结果，如何教会学生对自己与他人的信息活动过程和结果进行评价。

5.教学中要渗透人文关怀

通过“信息技术基础”模块的学习，要求学生系统地掌握信息的获取、加工、管理、表达与交流的基本方法，通过亲身体验与理性建构相结合的过程，感受并认识当前社会信息文化的形态及其内涵，能够根据需要选择适当的信息技术交流思想，开展合作，解决日常生活、学习中的实际问题，理解信息技术对社会发展的影响，明确社会成员应承担的责任，形成与信息化社会相适应的价值观。因此，在教学过程中应渗透与信息社会相适应的伦理道德与法律法规，挖掘信息技术蕴含的文化内涵，培养学生形成与信息社会相适应的价值观和责任感。

6.建立合理的教学平台，加强学生自主学习，提高信息技术课堂教学的有效性

建立一个功能强大，集教学指导、作品发布、教学交流等功能为一体的网络学习平台，更有助于信息技术的课堂教学实效提升。教师可以根据教学实际创建自己的网络教学平台，栏目可以设置为：锦囊妙计、星级任务、教学指导、作品发表、资源素材、学习体会，等等。网络学习平台可既用于平时的课堂教学，又可用于学生自学。使用网络平台以来，学生能自如地下载学习资源、开展网上交流、接受在线指导、发表学生作品……总之，教学方式发生了大变化，学生觉得更加方便，学习兴致高涨。这个教学平台把学生的学习活动在时间上延伸到了四十分钟以外，从空间上延伸到了家庭，从学习内容上增加了一些课本上没有的内容，开阔了学生视野。在学习方式上教师与学生、学生与学生之间增进了交流，自己作品的发表和个人文章作品集的建立极大地激发了学生的积极性。从评价方式上看，由老师的一人评价扩展到所有人的评价，评价更加客观全面。

7.根据学科特点重组课堂结构，让学生充分地“做”

根据学科特点重组信息技术课堂，给学生充分实践的时间和空间。由于信息技术学科的特殊性，目前学生还不能在课后做作业，为了巩固这一环节，教师必须留出时间让学生在课上做作业。既然如此，课堂就不能再采用讲解、练习、再讲解、再练习的模式，而应该将课堂练习与课后作业合二为一、有机结合，把信息技术课堂分为学习新内容和学生实践两大部分。