语文课堂教学中农村中学生探究意识的培养

麻晓明

摘 要： 探究性学习是新课程倡导的一种重要的学习方式，因此在农村初中语文教学中，培养学生的探究意识，让学生成为真正的思想者、探索者和研究者，既是培养学生创新精神、提升学生思维品质的需要，又与新课程倡导的学习方式相契合，是课程改革的题中之意。

关键词： 农村初中语文教学 探究学习 探究意识

新课程改革大力倡导以人为本的方针，在教学中充分发挥学生的主体作用，促进学生的发展，关注学生发展的自主性、主动性，尊重学生的差异性，强调学生方针中的探究与交流，使他们成为发展与探究的主体。探究性学习是新课程倡导的一种重要的学习方式，因此在初中语文教学中，培养学生的探究意识，让学生成为真正的思想者、探索者和研究者，既是培养学生创新精神、提升学生思维品质的需要，又与新课程倡导的学习方式相契合，是课程改革的题中之意。

一、创设情境，激发探究兴趣

布鲁纳曾经指出：最好的学习动机是学生对研究的东西有着内在的兴趣，学生一旦对所学知识产生兴趣，就会产生愉悦的情绪，从而集中注意力，积极思维。学生的学习过程是一个探究过程，从某种意义上说是发现和再创造的过程。教师只有重视过程教学，创设情境，才能有效提供给学生思维的线索和网络，培养学生的探究能力和创造能力。

好的新课导入环节能极大地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，创设生动而富有吸引力的情境，形成良好的课堂学习氛围，为全体学生主动学习奠定良好的基础，学生怀着浓厚的兴趣进入新课的天地，收到事半功倍的教学效果。如教学《静默草原》一文时，一开始上课时，我就播放歌曲《美丽的草原我的家》，同时播放歌词中所唱到的辽阔草原的画面：彩蝶纷飞百鸟唱，骏马好似彩云朵，牛羊好似珍珠撒……看完后，我用赞美的语气朗诵描绘草原美景的歌词，并请学生谈谈自己的体会。学生由衷感叹草原之美。在学生的赞美声中，我引入课题——草原。

此外，教师还可以在教材内容和学生求知心理之间制造不协调，在文章的空白处、矛盾处及语文与生活的契合处设置问题，培养学生的探究意识。

二、尊重差异，关注探究热情

我们面对的学生，无论在智力、兴趣、爱好、个性特长及发展方向、发展速度和最终发展水平等方面都具有差异。因此在教学中要尽量尊重每一个学生的个性差异，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题，鼓励解决问题策略的多样化，因材施教，促使每一个学生充分发展。

如教学《邹忌讽齐王纳谏》给你什么启示时，一些学生只是感受到邹忌高潮的劝谏艺术，而有一位学生很从容地站起来说：“邹忌的劝谏技巧是很高的，虽然邹忌是古代人，可他的说话艺术在今天仍有很大的现实意义，对提高我们适应社会交际的能力有十分重要的作用。比如说，游说别人时要不卑不亢，言语恰到好处——既不刺激对方，又不失自己尊严，是邹忌给我们的启示，也是人际交往的基本原则。”掌声四起。

三、运用科学方法，培养探究能力

营造教师与学生、学生与学生共同探究的教学环境时，应重视师生交往中的情感因素，以自己对学生浓厚情感引发学生积极的情感反应，促使师生情感交融，以发展和谐的师生关系和学生与学生之间的愉快合作关系。在教学过程中，要营造融洽、宽松、平等、合作的探究氛围，激发学生学习化学的浓厚兴趣，使学生乐于探究。只有在教学中注重情感教育，才能使探究学习成为可能。如学生整日精神高度紧张，处于惧怕教师、厌恶教师等环境，何以谈学习，更不用说进行较高层次的探究学习。

“授之以鱼，不如授之以渔”。科学方法是人们探索解决问题与构造发展科学体系的有力手段和工具，也是促进学生发展，有利于学生终身学习的“渔”。在探究活动的不同阶段，需要采用不同的科学方法：在问题阶段，主要有观察现象、发现问题的方法；在解决阶段，主要有材料收集和筛选信息的方法等；在结论阶段，主要有表达和交流的方法等。因此，在探究教学中，教师要深入研究教材，提炼教学内容中某些方法要素，并在教学设计中予以渗透，让学生在探究活动中体验科学方法的运用。

四、亲近生活，培养探究的习惯

歌德说：理论是灰色的，而生活之树常青。基于“语文学习的外延与生活的外延相当”这一认识，引学生对学习与生活中感兴趣的问题进行探究，容易调动学生的积极性和主动性。因此，语文教师在日常教学中要紧密联系学生生活实际和他们熟悉的社会实践，通过把所学知识与生活实际、社会实践联系起来，把生活资源转化为学生探究性学习的资源，让学生超越书本知识学习的局限，从生活、社会中发现问题，围绕人与人、人与社会、人与自然等方面，自主、深入地进行合作、探究，形成对自然、对社会、对自我的整体的认识。

努力开发、拓展语文资源，如探究家乡的民俗风情的形成与演变的原因、街头广告标语中的语言污染现象、网络时代的阅读与写作对校园文化的影响等。更重要的是，探究意识逐渐进入学生的生活与实践，学生逐渐养成了良好的行为习惯。

在探究学习中，学生自己发现问题，探索解决问题的方法，通过各种学习途径获得知识和能力、情感和态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展。探究性学习对学生来说无疑是一种新奇愉快的精神体验，更是一种有趣味的创造性的脑力劳动，其价值取向是培养学生的创新精神与实践能力。在初中语文教学中学生探究意识的培养里离不开教师的引导。教师要转变教育观念，尊重学生的主体地位，善于根据语文学科工具性与人文性并重的特点，努力为学生营造自主、合作、探究的学习环境，最大限度地培养学生的探究意识。endprint