小学语文常见病句类型成因及修改对策

卢晓娜

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）14-0046-02

病句是指不符合语言规范的句子。修改病句一直是许多同学的难题，很多同学一看到修改病句的题目就皱眉头。其实修改病句并不像想象中那么难，只要掌握方法就可以了。自己多年来从事小学中高年级的语文教学工作，对小学生经常出现的病句及修改进行了一些归纳和总结。

一、小学常见病句类型分析

常见的病句类型大致有：用词不当、语序不当、搭配不当、成分残缺、重复罗嗦、表意不明等等。

1.用词不当

这种句子是由于对词义理解不清、用错了近义词等，造成词不达意，违反了句子的结构规律。

第一种：用错了近义词。

例：妈妈的房间布置得非常简朴。（把“简朴”改成“简单”）

第二种：用错了关联词。

例：虽然小丽很努力，但是她成功了。（把“虽然……但是……”改成“因为……所以……”）

2.词序颠倒

词序是词语在句子中排列的顺序，这种顺序反映了词语在词句结构中所处的地位。每一个词语在语言结构中都有它特定的位置，离开了自己的位置，就犯了词序不当的毛病。

例：美术对我很感兴趣。（把“我”和“美术”对调）

3.句子缺少了主要成分

这种句子缺少必要的成分、意思不完整。同学们知道一个句子一般可以分为两部分，前一部分说的是“谁”或“什么”，后一部分说的是“是什么”“做什么”或“怎么样”，这两个部分是句子的基本成分，缺一不可。我们发现了残缺部分，就应填上恰当词语，使句子完整。

例：正在吃饭。缺少主语“谁”。

4.重复累赘

这种句子是前边说了一个意思，后边又重复说一遍，意思重复了。如：“他在雪白的白墙上画了一只鱼。”这里“雪白”和“白”重复意思一样，连着用就显得重复多余。

5.指代不明

在句子中同时出现了几个称呼，在说明的时候分不清哪个是哪个，造成了理解上的困难。如：张芳和李红是同桌，她问她借了一块橡皮。这句话中的“她”到底是谁，表达上就不明了。

6.归类不当

第一种：在句子中不是同一类的词语放在一起当作同一类的。

例：我最爱看《快乐大本营》和《哈利波特》这两个节目。（《哈利波特》是电影不是电视节目）。

第二种：分类标准不一样的词放在一起。

例：参加这次比赛的有老师、工人和青年。（“老师”“工人”是按职业分的，“青年”是按年龄分的）

7.前后矛盾

在句子中前后两个词语矛盾。

例：这篇文章不少于500字左右。（“不少于”和“左右”矛盾）

二、病句的修改对策

修改病句就像给病人治病一样，需要先诊断出病因，再对症下药，只要方法得当，做起来就会轻而易举。

修改病句五字秘诀：

增（成分残缺的）、删（多余的）、换（用词不妥当的）、

简（修改应简要）、调（不搭配、不照应的）

修改病句要记住：修改不是再造，应该遵原意，少改动。能调整语序就不增删，能改一处解决的，决不改动两处，改病句也应简要、高效。修改的具体步骤和方法是：

1.读

读懂原句，揣摩说话人本来想说的是什么意思。然后找准病因，辨清病句的类别，是用词不当、成分残缺、搭配不当、重复累赘、词序颠倒、自相矛盾，还是分类不当等等。

2.划

用铅笔在病句上划出需要修改的部位，以便针对病因进行分析、修改。

3.改

运用修改符号，进行删、补、换、移。即删去多余及错误的词语，使句子简明。补上句子残缺成分，使句子完整。替换有关词语，使用词恰当。移前挪后，调整词语位置，使语序正确。

4.校对

把修改后的句子进行复查性质的校对阅读。看看是否通顺，有无新的语病产生，是否把说话人原先想说的意思表达清楚了。如果发现有问题，还得重改。

5.交流

每次做修改病句训练时，都应该提供跟小组同学交流的时间，最好采取小组同学互批互改，以便取长补短，加深理解。

总之，修改病句这一项基本训练，对于小学生来说不能忽视，应长此以往的进行训练。

（责任编辑 李 翔）endprint