任务驱动教学模式在平面广告教学中的应用

常海燕+赵宗华

[摘 要]针对在平面广告课程中如何培养学生自主学习和独立分析、解决问题的能力等问题，提出与传统教学模式完全不同的任务驱动教学法，并阐述任务驱动教学法在平面广告教学中的具体应用。

[关键词]任务驱动教学模式 平面广告教学

任务驱动教学模式指的是，“以任务为主线，以学生为主体，以教师为主导和自主探究、协作学习的一整套教学模式。任务驱动首先是从任务出发，把每堂课由讲些什么内容变成做些什么事情，教师把教学目标重组成一定的任务，在课堂上引导学生完成这些任务，从而完成教学目标”①。

一、平面广告教学中实施任务驱动教学模式的必要性

平面广告设计是职业院校设计类专业普遍开设的一门主干课程，实践应用性非常强。传统的平面广告教学方法，一般是把理论知识讲授给学生，接着会进行作业布置，让学生进行实践创作。学生在似懂非懂中为了完成作业而进行着无思维的实践，并不会在创作过程中进行主动探究，遇到问题也没有及时反馈，以致不能正确地培养学生良好的学习习惯，对激发学生的学习兴趣和素质的提高也不能起到积极作用。

在平面广告教学中实施任务驱动教学法，符合设计类课程的层次性和实用性。一是通过实施分层教学，能提高学生的学习兴趣，从而提高学习质量。教师将每堂的教学内容按学生层次分解成具体的任务，明确任务的目标和要求。每个任务按照课程的系统性设置成由浅入深的任务链，让程度好的学生能创作出更好的作品，中等生也能在完成作品时看到自己的进步，差等生也能找到自己学习的前进方向，使每一个同学在经过自己努力不断完成任务的同时，受到成功的激励而提高学习自信心；二是可以提高学生的综合能力，提升职业素养。

二、任务驱动教学模式在平面广告教学中的应用

1、结合学生实际，分解任务并精心设计任务。在任务驱动教学中，教学任务设计直接影响教学效果。教学目标能否圆满完成，也和教学效果有着直接的关系。因此，教师在进行任务设计时，要厘清任务和教学目标之间的关系。教学目标是对学生掌握知识、技能以及能力的要求，是任务设计的出发点和依据。任务是教学目标的具体化，通过具体的任务完成相应的教学目标。下面列出《平面广告》课程实施任务驱动教学法的课题任务名称和要求。

任务一：设计思维。设计思维的核心是创造性思维。打开学生的创造性思路、激发学生的创造力、设计出充满新鲜创意的作品。具体小任务：用黑色方块来表达顺序、递增、醒目、充满、紧张和嬉戏；用圆形、正方形和三角形结合其他元素设计十种可辨认的形象；特定和常见事物的联想，如比萨斜塔。

任务二：字体设计。海报设计离不开字体。海报配置合适的字体，会大幅提升作品的质量。具体小任务：基本字体和图形化文字的设计；文字与意象：如高级感与传统感，亲近感与柔和感等文字的具体应用。

任务三：版式设计。图形和文字内容排版位置的不同，版面的视觉表现重点也各不相同。具体小任务：强调标题的趣味性；视觉重点突出图形；能引发想象力；标题成为版面的主视觉等。

任务四：色彩设计。通过既定目标的设计方案分析，解决如何配色设计作品才更具效果和表现力。具体小任务：带有暖意的活跃印象；与行业特点相匹配的色彩选择；调整配色色调，运用双色印刷配色，增强视觉冲击效果等等。

任务五：广告设计综合实训。通过以上分阶段学习，用新鲜的创意，合适的字体、版式、色彩组合成具有主题的广告作品。具体小任务：IT类、家庭用品类、服饰类等等。

通过上述任务实例的演练，学生可以融会贯通，举一反三，熟练掌握广告设计的步骤与流程。

2、分析任务，共同讨论，解决问题。学生分析任务是在教师引导下进行的。每一个任务中都包含着新旧知识，学生接受任务后首先思考如何去完成任务，在完成任务的过程中遇到自己不能解决的问题并提出时，老师再将新知识传授给他们，这就调动了学生主动求知的欲望。操作流程是：首先从大任务中分析广告的主题、字体、版面、色彩，找出它们之间的关系，设计时所涉及到的具体问题；再把这些问题分解成小任务，然后从小任务中理解正确的设计思路和方法。

3、理清思路，探究学习。分析任务之后，学生就可以通过电脑完成实践任务。完成任务是从完成小任务到大任务的一个过程，这是个理论转化为实践的过程，需要教师和学生共同来完成。学生提出的问题，教师可以通过启发和引导的方式帮助解决，这样，新旧问题的交融才会水到渠成。课堂上教师短时间内讲述完新知识，然后由学生动手进行相关练习或活动，这样学生的思路始终跟着老师的授课内容，及时强化了所学的知识，完成任务时又获得一种成就感。

4、客观评价，发现问题，总结经验。学生在完成任务之后，教师对学生完成任务的情况要及时给予评价。评价有利于教师了解学生的学习情况，对学生的优点与不足进行鼓励和纠错。教师完成得好，教师的表扬与鼓励既可以刺激学生的学习热情与学习兴趣，增强信心，又可以让学生在一种良好的心理状态下不断进步；对于不足，教师要重新讲解知识点，让学生从教师的讲解和评价中懂得学无止境的道理，学会谦虚谨慎，使学生的素质得到全面的提升。

三、平面广告教学中实施任务驱动法的实例

1、任务设计。以欧金匠LED灯箱广告设计为例。这是一个完整的首饰广告设计案例，是广告设计中较为常见的商业广告。要求每个学生必须掌握此设计流程和设计思路，为以后的设计奠定基础（设计素材：教师可以课堂给定，也可以事先布置一个主题，让学生自己找和主题相关的10张相关图片，本案例教师给定素材）。

2、分析任务。此任务按照设计流程可细分为若干个小任务：由欧金匠背景资料、媒体分析、概念拓展、创意要点、图文排版组成。

任务一：背景。欧金匠品牌成立的年代、主要营业范围及加工类别和具体销售范围，给学生欧金匠标志。

任务二：媒体分析。分析欧金匠广告主题及摆放位置，如制作墙面挂式LED灯箱广告，给学生具体尺寸。

任务三：概念拓展。根据主题概念如欧金匠标志、银饰、珠宝等进行拓展。如标志的传统云纹造型可延伸至传统图案的图形创意活动等。

任务四：创意要点。一是生活在都市中各行各业精英的佩戴时尚；二是在色彩纷杂喧闹的城市中，银饰本身所具有的返璞归真之感。

任务五：图文排版。如画面中不同主题的确定，画面主次信息的传达，标题与副标题的摆放位置及色彩的具体运用。

3、完成任务。通过以上任务分析，学生用学过的知识完成设计作品。在学生自主完成任务时，教师加强课堂教学指导。如以上任务点，都是教师引导与启发的问题点，也是学生容易产生问题的知识点。教师通过对知识点的引导，让学生能够顺利掌握平面广告的设计思路与流程。此时，教师是引导者的角色，学生是学习的主体，尽量让学生自己解答问题，以此来提高学生分析问题与解决问题的能力。

4、评价总结。学生完成由自己设定主题的欧金匠LED灯箱广告作品时，教师应在课堂内及时评价与总结，指出最后所呈现作品的优点与不足，以便学生发现前进的方向。如设定主题的表达是否切题，画面的版式、字体与色彩等问题。另外，也可根据学生的不同层次，对于欧金匠LED灯箱广告布置系列作业，这样，阶梯状教学特点也可得到体现。

结语

任务驱动教学模式的核心是，通过学生在学习中对具体任务的探究，来培养自主学习的能力。要提升学生的职业竞争力，应先培养良好的学习习惯，在教授具体内容时，采用任务驱动教学模式，从完成小任务（一个独立内容，在一两节课内就可以完成）着手，激发学生的学习兴趣，到完成大任务（一个学习单元或阶段任务），培养学生提出问题、独立分析问题、解决问题的综合能力，从而提升职业竞争力。

基本概念、操作流程以及起始年级不适用“任务驱动教学法”，一是很难完成给定的任务；二是会影响学生的学习积极性。只有学生的知识和技能积累到一定程度时，运用任务驱动教学法，才能获得满意的效果。

（责任编辑：尹雨）endprint