初中化学高效课堂教学方法探讨

朱燕飞

摘 要： 在传统教学中，课堂教学效率低下一直是教学中的一大问题，低效率的课堂会导致学生产生抵触情绪，最终老师不能实现教学目标，因此，在新的教育形势下要求构建高效课堂，这对于学生的学习有很大帮助。初中化学的高效课堂教学的目标是学生能够获取更多的知识，课堂合作能够有效进行，如何实现初中化学高效课堂的教学一直是当前教育者所要研究的问题，探索高效的课堂教学方法有利于老师实现课堂教学目标，以及学生获取更多知识。本文介绍了初中化学高效课堂教学的标准，提出了三种构建高效课堂的方法。

关键词： 初中化学教学 高效课堂 教学方法

新课程教学一直强调减轻学生负担，不断深化教学改革，传统的教学做法显然不再适合现代的课程。为了提高教育教学的质量，老师应积极探索和思考，不断追求高效课堂。

一、初中化学高效课堂教学的标准

高效课堂教学就是在一定的时间内获得最高教学效率的活动，它应该满足以下几个标准。第一，初中生学习必须有意义。在一节化学课中，不仅要使学生获得知识，而且要提高他们的能力，不仅是针对少数学生，而且是针对绝大多数学生，让他们大多数人都要有所提高。第二，组织有效的课堂合作。合作不仅是学生之间的合作，而且是老师与学生之间的合作。通过小组合作学习，可以让老师了解学生掌握知识的状况，老师也可以参与其中，充分发挥老师的指导作用，调节学习氛围，让学生在合作中产生思维的碰撞，实现每个人之间的互补，促使他们进步与发展。[1]

二、构建初中化学课堂高效教学的方法

1.基于高效课堂背景下，采用趣味教学方法。

兴趣是最好的老师，它能极大地增强学生学习的动力，在教学中老师要引导学生充分发挥主动性，从而能够以自己的情感感染学生，使学生在潜移默化中產生浓厚的学习兴趣。学生对于游戏有极高的兴趣，因此，老师可以充分利用学生的这一特点调动他们对学习的积极性。在新的教学理念下，老师要针对不同的上课内容开展不同的实验探究活动，同时老师在设计问题的时候要有意义，这对学生的学习可以起到事半功倍的作用。不同的游戏，可以极大地调动学生的积极性，从而强化课堂教学效果。

例如：初中化学实验中有一个是关于氧气如何制作的，老师在进行教学的时候，首先将学生分成8个组，每组有4个人，老师分配出若干仪器，让他们组装实验室制作二氧化碳的装置，而且等待他们组装结束以后，再接着组装氧气的实验装置。通过这样的方法，看哪个小组组装所需的实践最少，并且仪器链接得最精确。最后老师给予点评，通过这种游戏竞赛的方式，不仅能让学生在游戏的氛围中掌握知识，而且能激发他们学习化学的热情。[2]

2.强化实验环节可以推进初中化学高效课堂。

初中化学是一门源自于生活的学科，生活中处处都有化学，从人们吃的食品到穿的衣服到人们居住的环境中的各种化学材料，等等，可以说化学已经真正融入到人们的日常生活中，不断改变人们的生活，这些都离不开反反复复的化学实验，因此实验对于化学来说是无法替代的，化学实验的水平直接影响化学发展。只有从基础教育开始强化学生动手操作的技能，才能使学生更能深刻地认识到化学学科的重要性，才能构建高效课堂。当学生了解实验原理后，开始慢慢接触实验仪器和操作步骤。这时，他们会亲自动手操作，这样才能使原理在实践中得到验证。老师在实验教学中，要循序渐进地进行，对于一些典型的实验，一定要先进行演示，然后纠正，最后提高，按照这样的程序进行。

例如：在用浓盐酸和二氧化锰加热制作氯气时，由于浓盐酸具有挥发性，然而水的沸点又不是很高，所以氯气很有可能带有水蒸气，因此，不能用水，代替用饱和的氯化钠进行洗涤。老师可以接着这个实例向学生讲解有关氯气与水、氯化钠与氯化氢等一系列问题，还有如何避免化学反应产品被污染的防备工作，等等。通过这样一个严格的操作过程，让学生再次进行演练时，可以避免再犯错误，从而提高课堂教学的有效性。[3]

3.老师精心备课，激发学生学习兴趣。

具备一定的专业水平和能力，这是教师授课的前提条件。只有具备这些条件，才能保证一节课顺利地进行。老师要精心备课，让一节课能够轻松愉快地进行，老师教得轻松，学生学得开心，这样才能达到目的。初中生刚接触化学时会对化学产生兴趣，当学到一些化学用语，就会感到枯燥乏味、抽象难懂，有可能丧失学习化学的兴趣，如何在教学中让学生一直保持学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学基础知识，能够掌握更多知识，这就需要老师精心备课，如果老师上课的语言无味，思维不活跃，内容简单，没有深度就难以激起学生的学习兴趣。因此，想要上好一堂课，老师就必须精心备课，同时要研究学生的特点，选择正确的教学方法，设计正确的教学过程，从而为上课做好充分准备。

例如：结合化学的历史过程，讲解书本中化学的形成与发展，如道尔顿提出了近代原子说，居里夫人荣获两次诺贝尔奖，中国古代的四大发明，从而能够使学生清楚地认识到，化学用语是国际通用语言，这样使他们感受到学好化学的重要性，主动地学习。又如：对于教材中元素符号的记忆，老师可以将这些符合分批次地布置给学生，对于元素的化合价，老师可以编成朗朗上口的顺口溜，将重点知识化为简单的，易于学生记忆，这样让学生能够对化学的学习兴趣增而不减。[4]

总之，构建高效课堂需要老师与学生共同努力，在教学过程中始终坚持以学生为主体，全方位、多渠道地为学生创造更好的条件，从而激发学生的创造力与想象力，让学生全身心地投入到课堂教学中，最终提高教学效率。

参考文献：

[1]马慧.高效初中化学课堂教学标准与实现[J].基础教育，2013（4）：56-57.

[2]高莉霞.浅谈高效课堂背景下初中化学趣味教学方法[J].教学研究，2012（19）：352-352.

[3]姚双萍.强化实验环节，推进初中化学高效课堂的构建[J].课堂教学，2012（1）：77-77.

[4]张先未.初中化学高效课堂教学初探[J].教学研究，2012（11）：50-50.