思想政治课教学中如何发挥非智力因素的作用

王攀

所谓非智力因素，是指智力因素以外的一切心理因素，它主要由动机、情感、兴趣、意志、性格等因素构成。思维的智力品质发展，在某种程度上依赖于非智力因素的转化。在思想政治课教学中，优化学生的非智力因素，从教师方面来讲，主要是积极改进教学方法，在创设情境的同时，正确运用体态语言、直观教学手段等，在学生方面，主要是指学生学习的动机、兴趣、情感、性格及良好习惯的养成等。

一、学习教育理论，更新教育教学理念

近些年来，教育教学理论有了很大发展，与教育教学实际紧密联系，使人们对教与学有了更新的认识，从而形成了一些新的理念，并且能很好地指导老师的教学，因此，我们要做到理论联系实际，立足于新的教育理念，使自己在教育教学中能自觉运用现代教育理论。我们要树立“以人为本”的教育教学理念，促进学生全面发展。所以，我们要建立新型师生关系，处理好新的教与学的关系。从自主的学习、科学的教学等方面做到从实际出发。

二、注重教学体态，增强课堂教学感染力

教态是指教师讲课时的表情、动作、姿态等，课堂上教师的教态是教师心理活动的外在表现，是无声的教学语言，能表达丰富、形象而深刻的内容。在教学过程中若能将几个方面巧妙地糅合在一起，运用自如，将会收到意想不到的效果。良好的教态可以吸引学生注意力，鼓舞学生的情绪，给学生愉悦的体验。在课堂上，教师表情和蔼亲切，平易近人，能使学生感到轻松自如，增强思维的灵敏度。教师举止大方，服饰整洁，能博得学生的好感。总之，良好的教态能使学生调动多种感官投入学习，将感觉、知觉、记忆、想象、思维置于良好的情绪之中，提高学习效率。

三、运用直观手段，强化课堂教学效果

在思想政治课堂教学过程中，教师要挖掘教材中的直观因素，充分利用形象直观的教学手段，努力创造良好的课堂教学环境。如运用具体的实物、视频、录音、插图等，创设生动的情境，把抽象的知识具体化、生动化，复杂的内容简单化、通俗化，使教学内容变得生动活泼，趣味盎然，这样有利于激发学生的学习兴趣。

在课堂上，教师恰当地运用一首歌、一阕词、一段视频等，都可以把学生带入美的殿堂，陶冶他们的情操，使学生加深对知识的理解，在愉快的情境中尽快理解并掌握知识，从而强化课堂教学效果。

四、端正目的动机，提高学生学习效率

学习的目的和动机是学生学习的内在驱动力，是提高学习思想政治课兴趣、主动性和积极性的源泉。正确的目的和动机是学习进步的重要保证。教师要进行有目的的引导和培养，增强他们的潜在内驱力，只有目的明确，动机明确，学习态度才会端正。因此，要想学生学好政治，必须首先激发他们学习政治的动机，使学生感到学习思想政治课是自身的需要。在实际教学中，教师要让学生懂得思想政治不是可有可无的，它从来就是阶级大事，人民群众的大事，以及国家的大事。

政治在整个社会中处于重要地位，它不仅关系国家的前途和命运，而且和社会中每个人的生活、前途息息相关。在教学过程中，要明确地告诉学生，学好思想政治课，既有利于升学深造，又有利于将来在社会上做一个合格公民，这样学习的目的明确了，态度端正了，学习思想政治课的积极性和自主性就提高了。

五、克服心理障碍，调动学生学习积极性

思想政治课内容广泛，涉及经济、政治、文化、哲学、伦理、法律、历史等方面，有些概念、名词、术语学生感到生疏而又难以理解，容易产生畏难和厌烦情绪。如何使学生对政治课乐学，好学，是我们义不容辞的责任。为此，我们要正确引导，尽量让他们早日懂得怎样学，怎样学好。由于学习内容的不断加深，困难不断出现，他们学习的目的、学习的动机、学习的信心会减弱，所以要及时调动学生学习的积极性、主动性和自觉性。比如，每学期开始，教学进度可以放慢一些，讲课可以由浅入深，测试试题难度可以适当降低一些，等等，这样既可以激发学生学习政治的兴趣，又可以消除学生对学习思想政治的畏难情绪，克服心理障碍，为以后学习思想政治课打好心理基础。

六、激发学习情感，提高学生学习兴趣

爱因斯坦说：“把学生的热情激发起来，那么学校所规定的功课，就会被当做一种礼物来接受。”培养学习情感，激发学习兴趣，是开发智力的原动力。教师在教学过程中，应该以饱满的热情，丰富的语言，熟练的技巧，形象的比喻，绘声绘色的描述，引用新鲜的事例，设置悬念，抛砖引玉，使学生思维活跃，保持旺盛的求知欲，从而激发和提高学生的兴趣。

总之，思想政治课要符合学生的认识发展规律，要把非智力因素和智力因素有机结合起来，以智力促非智力，以非智力带智力，在非智力开发的过程中，灵活采取多种方法，积极引导，促使学生学会思考。把老师、学生、知识三者有机结合，使之相互作用，相互影响，以取得思想政治课教学的理想效果。