新概念英语在高中英语教学中的应用

沈利

摘 要： 本文阐述了把新概念英语引入高中英语教学的必要性和可行性，并结合实例介绍了引导学生进行欣赏性学习阅读的方法，指出了需要注意的问题。

关键词： 新概念英语 高中英语教学 教学应用

新概念英语作为享誉全球的最为经典地道的英语教材，以其严密的体系性、严谨的科学性、精湛的实用性、浓郁的趣味性深受英语学习者的青睐，该书可以说是整个英国风俗文化的缩影，从历史到宗教，从工作到休闲，篇篇经典，深厚的不列颠文化底蕴和浓郁的英格兰风情跃然纸上，深邃而耐人寻味。与牛津英语文章相比，新概念英语的文章不仅经典，而且适合背诵，一个个幽默风趣的故事及富有哲理的议论文更适合中学生的口味。因此，教师可以从以下角度教学文章。

一、积累词汇（包括词块）及句子

一方面，作为英语语言能力及基本功之一的词汇，它的数量直接决定学生英语诸多方面的能力，如：阅读及写作能力。学生词汇的习得仅通过牛津英语教材这个唯一途径是达不到较高要求的。另一方面，若单靠对某词汇表死记硬背来扩充词汇，也是一种收效甚微的愚蠢做法，学生无法完全理解词汇及用法，在没有特定语境上下文的情况下，机械性地记一些生词，既耗时，又不会灵活运用，结果背过就忘，久而久之，就会失去兴趣。鉴于此，笔者认为，利用新概念英语文章作为载体，通过一个个活生生的语境呈现词汇，不失为一剂良药。学生在有文章可依托的理解基础上记忆，既有趣味，又轻松有效地扩充了词汇。

新概念英语3的Lesson 19“A very dear cat”一文中出现了很多高频词汇，如：dear（珍贵的，昂贵的），considerable，kidnapper，orderly，disappearance，withdraw，punctually，等等。文章通过一个绑架者绑架一位有钱人的猫的故事，呈现了以上词汇，学生在一个形象的故事中轻而易举地掌握了这些词汇，而且印象深刻，达到了事半功倍的效果。

教学Lesson 29“Funny or not”时，笔者要求学生从文中找出一些精彩的短语，并说明跟其他同义短语相比效果好的原因，从而引导学生从欣赏的角度学习掌握一些好的短语，提高其积极性，久而久之，提高学生在写作遣词造句方面的词汇选择能力，如：In spite of national differences，...，which stems largely from...

二、引导学生欣赏佳句表达及理解长难句

有些作者会别具匠心地选用一些极好的表达或特殊句式以增强文章的感染力，从而更好地表达情感，引导学生欣赏学习并积累这类句子，极大地提高学生写作时的造句能力，使学生的习作出类拔萃。

如：Lesson 23：one mans meat is another mans poison.

On the other hand，your stomach would turn at the idea of frying potatoes in animal fat—the normally accepted practice in many northern countries.

又如：No creature has received more praise and abuse than the common garden snail.

Lesson 29：Whether we find a joke funny or not largely depends on where we have been brought up.

有些文章会出现一些较为复杂的长难句以增强语言的地道性，引导学生对这一类句子成分结构进行分析，无疑能提高学生的阅读理解能力及分析解决问题的能力，同时能提高学生对英语语言的感知感悟能力，培养其语感。

如：教学Lesson41的“Illusions of pastoral peace”一文：

Few things could be more impressive than the peace that descends on deserted city streets at weekends when the thousands that travel to work every day are tucked away in their homes in the country.It has always been a mystery to me why city dewellers，who appreciate all these thigs，obstinately pretend that they would prefer to live in the country.这一句群首先是否定词和比较级连用表示一个最高级的概念。其次是一个含有时间状语从句的主从复合句，再次是主从句中含有定语从句。后面是it作形式主语，真正的主语从句的主语后含有一个定语从句，主语从句的谓语后又带一个宾语从句的复合句。

三、欣赏不同的文体风格和文章结构

Lesson 47的“Too high a price”，此文章是一说明文，采用了总—分框架结构，先提出了现象问题，即当今社会污染问题已经日趋严重，然后从各个角度分析各种污染的原因及严重程度，以及可能引发的后果。通过引导学生对此类文章结构进行分析，有利于培养学生严谨的写作风格，帮助学生理清思路，逐渐学会谋篇布局的技巧，提高理解能力和写作能力。

Lesson 31的“A lovable eccentric”，此文章是故事体裁，讲述了发生在一个有钱的怪人身上的故事，他痛恨势利小人，并找机会愚弄那些瞧不起他的人。教师应引导学生从人物富有个性的语言和行为方式中挖掘人物的性格特点。从而提高学生透过表面看清实质的能力。

教学时，教师应注意以下问题：1.并非所有文章都适合所有高中学生学习阅读，教师应根据学生具体的实际英语能力，因材施教地、有针对性地选择适合本班学生的文章。2.教师应引导学生先理解文章的字词句，再逐步过渡到对文体风格、语言特色和修辞手法等的学习，并把精读和泛读有机结合，鼓励学生通过反复朗诵文章巩固知识，以达到事半功倍的效果。