古风谐趣 古韵致雅

张志琴

文言文是语文教学中不可或缺的部分，是学习汉语言文化的必经之途。但文言文由于年代久远，与现代汉语、日常用语存在一定的差异，包括词汇、用法、古今歧义等，这给学生阅读文言文带来一定的困难，严重影响学生阅读文言文的信心与兴趣。而兴趣又是语文学习的动力，长此以往，后果可想而知。如何才能提高学生学习文言文的兴趣呢？笔者认为，趣味教学是一个很有效的方法。

一、谐趣预设，激发兴趣

在课堂教学中，要激发学生的兴趣，就要抓住学生的好奇心理。如同一出戏剧，开场的序幕如能抓住观众，则观众的思绪会自觉随着情节的推演而奔涌；如序幕乏味，任凭故事发展再怎样跌宕起伏，也很难使观众精神集中、兴趣盎然。可见，课前谐趣预设极具重要性。

1实景迁移

质疑是最易激发阅读兴趣的预设方式，质疑是深入探究的前提。笔者认为，可以在提问中设置悬念。譬如，在《桃花源记》一文的预设中，教师将重点放在“桃花源”的地名上，指出我国重庆、安徽、湖南等多个省份都有叫“桃花源”的景点，为什么同样的地名、风景会这样多呢？这样，从现实生活中攫取元素直接提问，增强了文章与现实生活联系。尽管陶渊明生活的时代距今久远，但通过勾连现实生活，仍可找到今人与古人的契合之处，从而缩小古今差异，拉近学生与作者的距离。

2故事勾连

一些文言文所讲述的不仅是作者的心境，还是生活中发生的真实故事。故事虽然年代久远，但所展现的人物性格仍然极具代表性。教师在课前导学中曾为学生讲起旧时的经历：有次，教师去商场买鞋，有位中年女性带着把尺子去买鞋，要求营业员按照尺子上的刻度给她挑选一双鞋。营业员按照要求找来鞋子，请她穿上鞋试试合不合脚，可她坚持要用尺子量一量鞋子的尺码。大家觉得这位中年女性很奇怪吧？其实，她还真不是第一个这么做的。古时候有个人也是这么做的。由此再引入《郑人买履》一课，学生自然阅读兴趣十足。

二、熟读精思，口诵心悟

熟读精思是语文学习的重要手段。在阅读中，学生如能达到口诵心悟的境界，则可以提高自身的语文基础能力。然而，一遍遍诵读往往使学生感到枯燥，进而失去阅读的兴趣。同时，文字生疏，缺乏语感，也是影响学生孰读精思的重要因素。要改变这一现象，必须提升课堂教学的趣味性，在“读”的形式和内容上下工夫。

1保持兴趣

要做到熟读精思的前提是重复阅读，而重复阅读的前提是保持学生的阅读兴趣。对于文言文来说，吸引学生的兴趣并不容易，而要始终保持学生的阅读兴趣不减，阅读的形式则必须要多重变换。其中运用最广泛的是角色转换。如《醉翁亭记》这样一篇游记文言文，由男、女生分别朗读，则意境会全然不同。男生读来音节铿锵，女生读来清新秀丽。另外，可在课堂上运用吟读、齐读或轮读等方式，甚至可增加课堂背景音乐，诸如古筝曲《高山流水》等，使听者饶有兴趣。总之，无论怎样变换形式，都不能脱离“读”字，这样才能由“口”入“心”，使学生体验到口诵心悟的妙处。

2口诵心悟

诵读是学习文言文的重要方式之一。“诵”的目的并非让学生死记硬背记住一个个文字，而是通过“诵”的形式，加深对文章的理解。最显著的方式是抢抓关键词。如上文中共计用了21个“也”字，由于语气和语感方面的差异，不同学生对“也”字也会有不同的感受和领悟。在阅读中，鼓励学生先记住“也”字出现的关键位置，再以点带面进行诵读，并在诵读的过程中对文中景色阐发想象，达到口诵心悟的程度。

三、举一反三，自主探究

无论是提升课堂教学的趣味性，还是增加教学氛围的典雅风韵，其目的都是为了吸引学生的阅读兴趣，使之沉浸在文章营造的氛围中，进而实现自主探究。因此，在教学中，教师应有意识地将文言文的探究方法融入趣味的教学中，使学生在不知不觉中习得自主探究的本领。

1按图索骥

尽管语言学习需要一定的天赋和领悟力，但在学习技巧方面总还是有章可循的。譬如《记承天寺夜游》中，坚持运用文言文教学的“五字法”：一是找出文中所涉及的年代、地名、人名等内容；二是运用现代汉语适当替换难懂的古文字；三是调整文中句子的顺序，使之符合现代人的语法习惯；四是用现代汉语补全古文省略之处；五是去除没有实际意义的虚词。只要学生掌握这些方法，就能够举一反三，对于其他文言文也可以轻松应付，实现自主探究。

2情感迁移

即使今人与古人在思想、生活和文化等方面都存在较大差异，但人类的情感是亘古不变的。文言文中所记述的故事或情感，即使到了现代也常常会出现。如上面散文所提的夜游，即使在今天仍比比皆是，入夜散步是生活中常见的方式。因此，在教学中，教师可从日常生活入手，从友情入手，从夜色下的公园景致入手，用学生熟悉的环境，激发学生的阅读兴趣，从而实现情感迁移，提升自主探究的乐趣。

四、体察反思，温故知新

反思是语言学习的关键，而反思的前提正是体察，既有对文言文的悉心感悟，又有对生活的仔细观察。只有做到这两点，才能真正领悟反思，在对文章重新体察中获取新的领悟。

1勾连体察

在对新知识的领悟中，教师可依据学生对旧知识的熟练掌握，在新旧知识之间进行勾连，以降低学生对新知的理解难度，同时促进学生对旧知的二度体悟。如《记承天寺夜游》一文中，“户”这个字，可理解为“门”，也可解释为“窗户”。出现理解歧义时，教师便可引出“足不出户”这一常用成语来帮助学生理解，使学生体会到“户”的真正诠释。

2温故知新

《记承天寺夜游》中用到了“欣然起行”一词，在对“欣然”二字的讲解中，教师可列举《春》一文中的“欣欣然张开了眼”，以便于学生理解“欣然”的含义和用法。运用已掌握的旧知来解释新知，一方面消解了新知对学生的陌生感，另一方面使学生掌握了自主探究的方法，学会如何“温故知新”，可谓一举两得。

总之，文言文是初中语文教学的一项重要内容，也是学生学习中的一大难点。因此，在文言文教学中，教师应该巧妙预设以激发学生的阅读兴趣。有了兴趣，再熟读精思就变得顺理成章，进而再多多诵读，以达到口诵心悟的境界。然后，教会学生文言文阅读之法，使学生学会举一反三，体会自主探究的方法，进而在体察反思中，达到温故而知新。可见，运用“古风谐趣，古韵致雅”的趣味教学法，是提升文言文教学质量的重要方法。