“流水账”也可以美起来

熊向华　从红

（配套课文：2013年人教版七年级上册《蝉》《贝壳》）

一、析例文，找病因

师：我先给大家读一篇随笔。（师读学生随笔）

今天，又到了上学的日子。

我吃完饭，妈妈送我到车站搭车，妈妈推出车，我坐上后座就出发了。

车骑到了村里的超市，妈妈停下来，问我要不要买什么东西，我说不要。妈妈好像不放心，停下来，硬拉着我进了超市。我们买了几盒牛奶，几袋面包。

走出超市，再次向车站出发。刚到车站，一辆开往监利的车正好从车站出来，妈妈连忙招手，车停了，我上了车。

不一会儿，我就到了学校，一个星期的学习又开始了。

师：大家觉得怎样？

生：不好，记流水账似的。

师：写过或还在这么写的同学举手示个意。

（大多数学生都举起手）

师：同学们，老师今天是雪中送炭来了，争取今天把这个毛病治治！毛病在哪？看屏幕。（屏幕上出现一只蝉）这是什么？

生：蝉。

师：对于它，你还知道些什么？

生：它吸树的汁，是害虫。

生：它叫得很烦人，吵得人睡不好午觉。

生：它的壳可以卖钱。

……

师：说得好，如果要同学们写一篇关于蝉的文章，大家这样写，行不？

（学生议论纷纷）

生：不行，我们说的都是坏话。

生：说的别人都知道，谁愿意看？

……

师：大家再看屏幕。（一幅贝壳的图片）这是什么？

生：（齐）贝壳。

师：大家也说说这只贝壳。

生：它很漂亮。

生：在海边可以捡到，上次我去青岛，捡了几个带回来了的。

生：有的一吹还会发出悦耳的声音。

……

师：大家说了这么多，提笔写写怎么样？

（生摆头）

生：一句话就写完了，写不出什么味来，搞得不好就是流水账。

师：这个同学说得好：写不出“味”来。我们为什么写不出“味”？

（学生默不作声）

师：老师来告诉大家：身边的许多事物，我们只是凭经验去认识他们，所以我们只能人云亦云，看到的往往是事物的“常态”， 当这种“常态”完全占据了我们的意识，我们对于“常态”以外的形象便视而不见，听而不闻。经验日益丰富，视野也就日益狭窄。于是拿起笔就无话可说了。

师：再回过头看先前的随笔：妈妈送孩子上学是个“常态”，大家经历的多了，无非是送上车，买点生活用品，最后孩子上学了，妈妈回家了。仅停留在此，当然就会这样写了。妈妈送孩子上学难道仅仅如此吗？凭经验只能看到事物的“常态”。如果我们只停留于“常态”，我们也就只能写流水账了。怎样抛开“常态”，发现“美态”，把作文写出“味”来？请同学们把教材翻开。

二、分析教材，学会怎样发现美

师：我们把书本翻开到《短文两篇》，看一看作家是怎样写蝉和贝壳的。

（生读课文）

师：谁来说说？

生：作家写蝉，先从蝉的叫声开始写起，这是“常态”。接着笔锋一转，“它等了17年，才等到一个夏天。就只有这个夏天，它从泥土中出来，从幼虫成长起来。等秋风一吹，它的生命就完结了。”写出了蝉独到的一面：对生命的珍视。蝉的形象一下子高大起来，这是“美态”，给人以启示，令人心灵震撼。

生：看了这篇文章后，我再也不会捉蝉了，也不会讨厌它的叫声了，蝉真的了不起！

师：说得好，从“常态”中发现美，就能给人美的启迪。这样写出的蝉才叫“美”，这样的文字才叫文章。再说说《贝壳》。

生：作家写贝壳，没有面面俱到，只是具体地写贝壳的花纹美，然后联想到自己的人生，也写出了独到的感悟，令人耳目一新。

生：我接着他的说。我觉得面对身边的事物，一定要和自己的生活产生联系，写出道理来。写蝉写贝壳，都是写人生的感悟。有了感悟，文章就有味了。

师：好！为什么先前大家面对蝉和贝壳无话可写，作家却写出了让人耳目一新的好文章呢？看样子大家好像明白了：只有抛弃常态，去发现事物不寻常的一面，即使是天天遇见的、素以为平淡无奇的东西，例如破墙角伸出来的一枝花，或是林间一片阴影，便徒然现出奇姿异彩，使我们惊讶它的美妙。该怎样发现生活中的美？

（屏显）

丢开寻常看待事物的方法去审视写作内容或素材，即丢开从实用观点看待事物的方法，就能够看到事物不寻常的一面，写出自己独到的感悟。

三、审美演练，修改例文，感受美妙

师：怎样从寻常中发现不寻常，其实大家都能做到，只是少了一点意识罢了。下面我们就来试试。

（屏显）

从这些生活中的小事或景物，你发现了什么？

书桌上一杯热气腾腾的牛奶

餐桌上离你最近的那盘菜

散步时你的位置

雨中父亲倾斜的雨伞

墙角的一朵小花

爸爸的一巴掌

生：我从“书桌上一杯热气腾腾的牛奶”感受到一种关爱，具体点说是母爱。

生：我从“餐桌上离你最近的那盘菜”感受到亲情的伟大！

……

师：你看，同学们都说得好，其实，我们只要抛弃一种负面的心态：为写作而写作。平时用心去留意身边的人和事，就能感受到他们给我们带来的心灵上的感动与震撼，然后用笔将他们倾诉出来，这就叫文章！

师：我们再回过头来看这篇流水账，我们可不可以让它美起来！

生：妈妈送我们上学，确实是一件平常的事，如果我们做有心人，一定是有一些让我们感动的细节的。因为这里面有着浓浓的母爱。老师我知道该怎么修改了。endprint

师：好，给你们二十分钟。

（学生们纷纷动笔。）

（20分钟后一同学举手示意完成）

师：了不起！

（生读）

上学记

星期天下午，吃完饭，准备一个人搭车上学。妈妈却执意要送我，说什么“再过几年，想要送我也没机会了”。我执拗不过，很不情愿地坐上了车的后座。

春天的乡下，处处生机勃勃。在和煦的春光下，金黄色的油菜花海逼得人眼都睁不开。大路两旁的大树也悄然披上新装，几只不知名的鸟儿在树上叽叽喳喳地叫个不停。风中夹杂着各种花草的味儿，我不禁贪婪地吸上几口。妈妈笑着说：“城里的空气没有咱们家的好吧！”我嘿嘿一笑：“城里的楼房比我们这里多啊！”妈妈一听，没话说了，车也不经意地抖了一下。我一愣：难道我说错什么了？

突然一阵风吹过，将妈妈的头发吹得四散开来，妈妈腾出一只手理了理。陡然，几根白发在阳光下晶晶发亮，格外刺眼。我心一惊：妈妈正在老去……回想以前一家人上街的景象：爸爸骑着车，我站在车头下的踏板上，妈妈坐在后面。我好奇地看着车前的一切，不时地还扭动几下，每当这时，妈妈就会在后面一个劲儿地叮嘱：站好，别动！再动，就坐后面来。如是我就乖乖地不动了！现如今，爸爸出去打工了，妈妈成了驾驶员，我也自然地坐到车后面了，看到美丽风景的同时，也看到了妈妈的白发！岁月不饶人，我也从小屁孩变为初中生了……

前面传来一片嘈杂声，原来到了村里的超市门前。妈妈扭过头来问我：“要不要买点东西？”我说齐了。妈妈迟疑了一番，还是停下来，说我正在长身体，要多喝牛奶，不要饿着。我知道说不过她，很不情愿地下了车。妈妈买了几盒牛奶，又转身买了几袋面包，刹时，我原本已经饱满的背包一下子爆满了。妈妈好像意犹未尽，我恼了：“你要压死我啊，还要不要我长个子了！”妈妈一听，一拍头：“好，好，不买了，不买了。”

不一会儿，就到了车站，刚好有一辆车迎面驶过来，妈妈连忙停好车，向客车招手，车停了，我耸耸肩上的背包，跨上了客车，刚想回头跟妈妈说再见，门“咣”的一声关上了，妈妈的声音和身影一下子被掐断了。坐好之后，猛一回头，斜阳中，妈妈直直地立在路旁，一动不动地向我这边张望……

“这几年，我要好好珍惜妈妈送我的每一次。”我心里喃喃道。

（掌声）

师：这还叫流水账吗？发现了美，就能写出美的东西。下去后将老师今天讲的再消化一下，然后把以前的文章改改！最后，送给大家一句话：写作因发现而精彩！生活因写作而璀璨！下课！

学生修改旧作成果展示：

“肥兄”其人

在半年快乐的住校生活中，“肥兄”给我留下了深刻的印象，至于“肥兄”是谁，好吧！告诉你也无妨。

“肥兄”名叫钱红宇，是个初二留级生。刚一看到他，就被他震撼了：浓厚的黑色卷发加上壮硕的身材，塌塌的鼻子，大大的嘴巴，厚厚的嘴唇，使你绝对会联想到一种高级动物——“黑猩猩”。因此，他获得了：“big monkey”（大猩猩）和“巨星”（巨大的猩猩）两个美名。对此，他不急也不躁，还不无骄傲地说：“这年头，只要长得特殊，那拍广告的请都还来不及呢。只是没让我逮到机会罢了。”说完，白眼一翻，嘴巴一翘，这猴样立刻就把我们笑翻了。

“肥兄”还喜欢唱歌，特别是在晚上洗袜子的时候唱《青藏高原》。大嗓门且五音不全的他，对歌唱却近乎酷爱。哎！唱歌对他是一种快乐，对我们就是一种莫大的摧残，特别是当他唱到高潮阶段——“这就是青——藏——高——原——”的时候，就只能用小沈阳的话来形容了：“哎呀！我的妈呀！太有杀伤力了！别人唱歌要钱，你要命！”你可别认为我太夸张，不信你有空来听听，不过，最好带副担架过来。

“肥兄”还喜爱跳舞，他跳舞和唱歌简直就是天地差别呀！跳的那叫一个神，连舞神杨丽萍也会自愧不如！上次流行跳鸟叔的“骑马舞”，“肥兄”也不甘示弱，戴一镜框，拿根撑衣杆，随着手机上的音乐，跳的有模有样的，结果把整个四楼的人都吸引过来了，真有点明星的轰动效应。四楼的人高兴了，三楼的可就不干了，头上闹地震，谁受得了。这不生活老师气势汹汹地杀了过来，而“肥兄”可真是跳得投入啊！闭着眼睛，脑袋也不时地随节奏摇摆，直到生活老师一拍他的脑门，他老人家才微微张开小眼，一看老师因气愤而扭曲的脸，他才从神曲中惊醒过来，一转身拿着衣服灰溜溜地逃跑了。只留下愤怒的生活老师在身后狂叫：“你给我站住！”

“肥兄”的成绩并不突出，尽管他是留级生。因为他老是看一些武侠小说，为了躲避“熊老大”的搜查，“肥兄”可谓是绞尽脑汁啊！这不，“熊老大”又来“大扫除”了，一顿翻查之后，正要无功而返，眼看“肥兄”的奸计就要得逞之时，厕所里的宁志豪竟然从水厢顶上翻出来一本厚厚的网络小说。“肥兄”脸上的笑容顿时凝固了。于是，在“熊老大”的呵斥加武力征服下，“肥兄”算是痛改前非了，并信誓旦旦地表态：一定洗心革面、重新做人！

其实“肥兄”并不坏，有时还可以说是可爱极了。

虫之卒

虫的生命不可忽视，尽管它们渺小。

——题记

晚自习照例无趣而漫长。但宁静却被一只突如其来的小虫打破了，很可爱的一只小虫，大肚子，灰褐色的背上生着一对小巧的翅膀，前足大大的、钝钝的像是专门为挖土而量身定做的。事实上，这种小虫很多——野外随处都可见到。我也是知道它的名字的——蝼蛄，一种被人类公认为害虫的生物。它的到来，对于我是一种欣喜，于是便伸手去捉。

捉住了！我缓缓摊开手掌，虫却趁空当从我的指缝中溜了出去。我慌了，掀开书，搬走词典，一不留神把虫掉到地上。真可谓“一石激起千层浪，”涟漪一圈圈地在教室里扩散开来。

“哇，虫！”

“真可怕！”

“跑我这里来了！”

“快捉住它！”endprint

……

当一切重归平静的时候，我的虫，不，是属于这个世界的虫，不见了，虫，你在哪儿呢？我没有恶意，只是想放学后把你放回你的家，知道吗？在教室里乱跑是会丧命的。

话，灵验了。虫扁扁的，奄奄一息地躺在地板上。旁边，一人手里拿着个铅笔盒，觉察到我的目光，她耸耸肩：“怎么？一只虫而已。”一只……虫而已？我没有说话，千语万语都化成无声的目光，狠狠地剜了她一眼。

躺在课桌上的虫只剩下头部还在摆动。它的前胸开裂，腹部破了个口，流出白色的内脏，怕是再过半小时，就会魂归西天。我默默地行以注目礼，为这无辜而又脆弱的生命。它一定感到万分惊恐。是的，它竭力晃动头部，想用前肢支撑起自己的身体，却怎么也动不了，死神一点一点逼近，我虽近在咫尺，却无能为力。

虫最后的归宿是一只花盆，是朋友扔进去的，说是让它自生自灭，死了倒好做花肥。我没有阻止。对于虫来说，消逝在泥土里，一定比在冰冷的课桌上逝去要好得多。只是它和所有的虫一样，没有眼睑，死不瞑目，是什么还在让它挂牵？

每一个生命都是一个不朽的传奇。

【点评】

有人说学生是一张白纸，既可涂鸦，也可作画。显然，这节课老师在教学生作画。如何发现生活中潜藏的美质，对于七年级的学生，是一个难点。教者找到一个很好的切入点：“流水账”。教者让学生经历了画什么（什么是“流水账”）——怎么画（如何避免“流水账”）——画得怎样（修改完善“流水账”）三个阶段。在这个历练的过程中，学生领悟了审美的真谛，拓宽了作文的视野。

1.见证“流水账”，平中见奇，欲扬先抑。首先是诵读学生习作，看似老套的习作修改训练课模式，确定病症，治病救文，学生拭目以待。接着峰回路转到看蝉和贝壳的图片，学生谈认识，三言两语，了无生趣不着痕迹，不落窠臼。随着老师分析学生写流水账的原因，水到渠成，学生豁然开朗，口服心服。

2.避免“流水账“，重温课文，找寻方法。以教材中的《蝉》《贝壳》为例文，循循善诱地让学生自己发现问题的症结——缺少独到的视角和奇特的联想。最后适时明示，原来丢开从实用的观点看事物的方法，就能够看到事物不同寻常的一面。这样层层铺垫，教师用心良苦，学生受益无穷。

3.修改“流水账”，学写审美文。在教学的第三板块设计了一次审美实践活动，风和日丽，掩盖不住学生作文思维的暗流涌动，学生从生活小事或景物中领悟到生活的美无处不在。第三板块的佳作展示可见课堂教学之成功，也可见学生平日作文训练之功底，所以，老师最后说，修改作文不再是难事，让“流水账”美起来吧。有霸气！

本节课首尾圆合，严密紧凑，顺理成章，教者借作文的审美训练，通过语文，通过写作，净化孩子们的心灵，提升了孩子们的素养。熊老师的作文课让我们明白作文的审美训练和技巧训练是相辅相成、密不可分的，若大家都能将二者有机结合，持之以恒，育人又提能，困扰我们的诸多问题也就迎刃而解了。

（熊向华 湖北省监利县新教育实验学校；433300

从 红 湖北省监利县新建初级中学；433304）endprint