让语文教学“活”起来

梁俊

【摘要】语文综合性学习对于学生综合能力的提高具有重要意义，能够发展学生的个性，提高听、说、读、写能力。本文旨在分享综合性学习活动课的开展中受到的一些启发，就应该如何让语文教学“活”起来，谈谈个人的浅见。

【关键词】语文教学；综合性学习；学生个性；知识兴趣

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

长期以来，社会上批评中学生的语文水平不断下降，到了社会上不会写日常应用的文字；而在学校中，学生似乎只是学习课堂里的语文，学习语文只是为了应付考试，感觉不到学习语文是为了应用。然而听、说、读、写是生活的一部分，语文开设综合性学习活动课，就要引导学生，使他们在活动中真正体会到：语文和生活密切相关，学习语文就是生活的一部分。

一、转变角色，让学生的个性展现出来

（一）何为“转变角色”

当前教育最重要的是把自主学习的权利还给学生。语文综合性学习活动课的开设就是最好的体现，要求教师从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来，在以促进学生学习能力为重心的同时，促进学生个性的和谐和健康发展，养成健康的审美情趣和生活方式，从而实现学生个体的全面发展。所以，教师要重视营造民主的氛围，做学生个性张扬的促进者。让每个学生在民主的氛围中都得到尊重，有发言权，积极进取，进而发挥自己的聪明才智。

（二）如何让学生展示自我个性

“学起于思，思源于疑”。当学生遇到疑难问题时，教师应当是一位参谋、顾问、帮助发现和解决问题的朋友，而不是拿出现成真理的权威。因此，要营造一个宽松的氛围，让学生在轻松愉快中接受知识，在和谐民主的环境里发展特长。我们的课堂教学应该是愉悦的，不要一味地讲求整齐划一，不要刻意地追求有板有眼，要给学生一个个性发展的空间和自由。压抑个性自由，就是抑制创造的欲望，埋没了创造性人才。

我在教学工作中，体会到让学生通过自主探索和合作交流，特别是综合性学习活动课，不仅能更好地激发学生的学习兴趣，更重要的是培养了学生主动探索、敢于实践、善于发现的科学精神，将学生的主动学习与创新意识的培养落到实处。

二、改变灌输式教学，使学生在快乐中学习更多知识

（一）培养自主学习意识

“兴趣是最好的老师。”兴趣是诱导学生学习的动机，是集中学生注意力的最重要因素。

综合性学习活动课形式多样、内容丰富，融洽了师生关系，活跃了课堂气氛，从而吸引学生的注意力，在学生的注意力十分集中的情况下，学生更能领会教学中蕴含的情理，较深刻地理解和掌握所传授的知识。

（二）交流合作意识的培养

在综合性学习活动课的开展中，我组织学生开展小组交流、讨论，让每个同学自由发表见解，相互启迪。也可以组织小部分学生竞选当老师，以生教生。被请到讲台前的学生，使出浑身解数，或画图，或演示，或板书，讲得头头是道，而听的学生则专心致志，津津有味。如果台上的学生偶尔出现了错误，下面的学生会毫不客气地指出来。在这样的学习气氛之中，学生才真正成为课堂学习的主人。

（三）发挥语文活动课的作用

语文活动课，可以激发学生学习语文的兴趣，发展学生的思维，提高学生对事物的观察力、想象力、注意力、记忆力、语言交际力，促进学生意志、品质的发展，让学生在实践活动中获得直接经验，从而扩大视野，拓宽知识，训练技能和发展各种能力。这类活动包括自办手抄报、剪贴画、野外活动、即兴表演、模拟表演等等。既发展了语言表达能力，又激发了学生学习语文的兴趣。

三、将学习的知识融入生活中，提高学生的兴趣

兴趣是学生学习的动力，是教师教育学生、引导学生最好的方法及途径。我觉得学生学习没有兴趣，主要原因在于教师没有创设良好的环境，应该把题目放在学生的生活中，让学生在具体的环境中学习。

例如，综合性学习活动课《关注我们的社区》包括三项：“看看我们的社区”、“我为社区做贡献”和“积极参加社区公益活动”。第一项活动，主要让学生调查、考察自己所在社区的人口和环境。控制人口是我国的基本国策，因此，让学生调查社区的人口状况，极有意义。至于让学生考察所在社区的环境保护情况，也很必要。环保问题是世界性问题，在我国各地都是突出问题。环境恶化，学生可能都有深切感受。第二项活动包括两个，首先是“制订一个文明公约”。订公约，除了注意公约的格式以外，尤其是注意走群众路线，让大家都来参与。这对每个初中生都是一个严峻的考验。要积极指导学生经受这个锻炼。其次是“发表一次演说”。这个活动激励了他们作为社区小主人的意识。第三项活动是“积极参加社区公益活动”。新课程纲要已将社区服务规定为中学生的必修课。语文课中的“社会公益活动”是与这“社区服务”相配合的。一般来说，“社区服务”是综合性的，不分学科的。而语文课中的“社会公益活动”，还是要突出语文。比如，在社区活动站义务服务，固然要组织儿童或老人开展文艺、体育或者其他活动，并写以“在社区活动站的日子里”为题的作文。

这次活动包括的项目很多，要求每个学生参加每项活动显然是不现实的。所以我让学生可以根据情况和兴趣，挑选其中若干项甚至一二项去做就可以了，以免“贪多嚼不烂”。这次活动中，多数项目有相当难度，例如写调查报告、制订公约、写倡议书等。可以分成小组，集体去完成。除此以外，注重过程，就是说学生只要有兴趣就会积极参与，有了体验，就是收获。

总之，让语文教学“活”起来，并不是在语文课堂教学上搞什么发明创造，而重在珍惜每位学生独到的见解和富有个性的发现。让学生畅想、畅言，精神上处于一种自由放松的状态，任想象驰骋，任感情激荡，任思路纵横，多种想法涌动、交汇，自然就会碰撞出创造的火花。

参考文献

[1]叶澜.教师角色与教师发展研究[M].北京：教育科学出版社，2001.

[2]赵显莲.论课程改革中教师角色的转变[J].教育探索，2004（2）.

（编辑：陈 岑）endprint