试论小学语文阅读教学中的问题及对策

【摘要】阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，对小学生语言能力的培养和发展有着重要作用。新课程改革要求重视对学生阅读能力的培养。然而在小学阅读教学实践中，还存在着一些问题。本文试图分析当前小学语文阅读教学中存在的问题，并提出相应的解决策略。

【关键词】小学语文；阅读教学；问题；对策

【中图分类号】G632.23 【文献标识码】A

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。新课程提倡阅读是个性化的、伴随着主动积极的思维和情感活动。在小学语文阅读教学中，学生是阅读的真正主体，教师是学生阅读的组织者和引导者，应当注意培养学生的自主性和独立性，应当注重学生的独特感受和体验。然而在具体的教学活动中，新课程理念并没有得到真正贯彻。

一、小学语文阅读教学中存在的问题

（一）课堂教学仍然以教师为主

现行的小学语文阅读教学仍然遵循传统教学方式，教师在台上讲，学生在座位上听。这种情况的存在，主要是因为大部分小学语文教师已经习惯了传统的教学模式，对新课程标准理念的理解和执行还存在一定的难度，因而在小学阅读教学课堂上，大部分时间依然是教师在讲，学生 “大合唱”式的回答。教学中缺乏师生、生生互动和交流合作，新课标倡导的自主学习、自主探究的角色没有得到落实。

（二）忽视学生阅读能力的培养

语文阅读教学的作用应该是培养学生的独立阅读的能力，使之能够初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，进而全面发展学生个性，因而阅读教学应该是包含丰富的人文性的，它不是简单的智力和纯粹的技能。作为一门人文学科，阅读应该注重学生自己的理解和感悟，应该特别重视重意会、重感受、重直觉、重自悟，而不是只靠教师讲解。然而长期以来受应试教育的影响，部分教师仍然习惯于将自己对阅读文本的理解生硬地强加给学生，以自己的分析讲解代替学生的独立阅读和思考，这极大禁锢了学生的思维力和创造力，久而久之学生产生了阅读和解读的惰性。

（三）单纯重视阅读数量

阅读是语文教学的重点，也是教师课堂教学时间花费最多的地方，然而，教师和学生所投入的精力与期望学生具备的语文能力不成正比。究其原因，当然也与语文课程比较复杂鱼贯，但教师原因仍然为主要原因。由于阅读教学内容太多、太杂，教学过程太繁，太复杂，内容多，重点多，环节多，教师要想面面俱到就只能蜻蜓点水，导致尽管讲授的内容多但效率低，不仅离原来的教学目标越来越远，还不能激起学生对阅读的兴趣，出现事倍功半的局面。

二、提高小学语文教学效果的有效对策

（一）改变教学理念

新课程理念下，学生是教学课堂的主体，教师是课堂教学的引导者和组织者。因此，在小学语文阅读教学中，教师要注意及时转变自己的教学观念，准确定位自己的教学角色，打破原有阅读教学的封闭状态，以学生为主体，尊重学生，给学生充分的实践和空间，鼓励学生多想多说，让阅读教学变得更加开放和独具个性。在阅读教学中要尊重学生，就是要尊重学生的情感体验。每一篇文章都蕴含着作者的情感，教师应创造条件鼓励学生抒发自己的情感体验，使他们在情感体验中学会做人、做事。因此在阅读教学中，教师应把好文章情感内涵，做好导语渲染，唤起学生情感，引导学生挖掘和体会课文中的情感因素，把学生带到一个情真意切的境界。

（二）给学生“读”的时间

“以读为本”是小学阅读教学的灵魂。读是小学阅读教学的根本方法和最终目的。读懂的过程，就是学生积累语言，形成语感，培养阅读能力的过程。因此，要教好语文阅读，就要鼓励学生多读，鼓励学生用心读。阅读是学生个性化的行为，不同的学生对同一份阅读材料会读出不同的感受，有不同的体验和感悟，因此，在阅读教学中，教师不能强行进行阅读知识灌输，不去作复杂的分析，而要把课堂上有限的时间尽可能地还给学生，鼓励学生多思考，多交流，多表达。通过课上反复练读，把课文读正确，读流畅直至读出感情，让学生通过自主学习探究产生思维火花的碰撞，从而让学生获得个人的体验和独特的感受，当书读到一定程度，对文章的理解自然会加深，阅读能力和审美能力就会在潜移默化中形成。

（三）重视课外阅读，培养阅读能力

要切实培养学生的阅读能力和写作水平，仅凭课堂上短短的40分钟，是远远不够的。教师不仅要在课堂教学内抓好学生的阅读，还需要抓好学生的课外阅读，让学生把阅读课上学到的阅读方法运用到课外阅读中，给学生进行阅读实践的机会，通过自己的分析、综合，更好地掌握这些在课堂上学到的阅读方法。这样抓住教材的内部联系进行系统学习实践，既提示了规律，教会了方法，激发了兴趣，又使学生的阅读能力在实践中得到了运用。在课外读物的选择上，教师应该选择一些既符合学生阅读水平，又能激发学生阅读兴趣的作品，引导学生形成摘抄美句美段和写读书笔记的习惯，这样不仅能够深化阅读方法，还能为语文写作积累素材。

三、结论

尽管新课程改革在理论与实践方面都已经取得了一定进展，然而在实际的小学语文阅读教学中，仍然会出现这样那样的问题。这就要求教师能够认清问题并找出原因，结合新课程改革理念来调整自己的教学内容，促进教学效率的提高。

参考文献

[1]周洪连.小学语文阅读教学的误区与对策[J].科技信息，2009（14）.

[2]范青青.小学语文阅读教学有效性之我见[J].新课程学习（下） ，2011（03）.

作者简介：文会忠，1968年生，男，云南凤庆人，大专学历，职称：一级教师，研究方向：小学语文教学。

（编辑：董 娇）endprint