“减负增效”在小学语文教学中的运用

季云

在当今形势下，给学生减负是国家教育部一再重申强调的教育问题，但是“减负”并不意味着不要教学质量，那么，如何能在给学生减负的同时又能提高教学质量呢？笔者主要结合小学语文教学谈谈“减负增效”在教学中的运用。

一、立足课堂，重实效

课堂是小学语文教学的主阵地，要想使语文教学真正达到“减负”的目的，必须立足于课堂教学，向课堂40分钟要质量，注重课堂教学的实效。在课堂教学中如何具体操作，才能真正提高教学效果呢？

1.以学生为主体，以学定教。在课堂教学中教师要充分了解每个学生，了解每个学生的接受能力，对课文的理解水平，切实做到以学生为主体，以学定教。我国教育家叶圣陶老人家曾经说过：“我认为一个好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”叶老的这句话指明了教学的真谛，也就是教学的落脚点要定在学生身上，要以学定教。“以学定教”有两层含义，一是说教师要尊重学生的学习需求，从学生的角度上去设计教学计划；二是在教学过程中要以“学”为主，而不是以“教”为主。“以学定教”的目的就是让学生充分参与到学习中去，激发学生的学习热情，进而提高教学效果。

2.实施分层教学，因材施教。现代教育学对因材施教的定义是：在共同的培养目标下，根据受教育者的能力，特长，性格，原有基础的不同，提出不同的要求，给予不同的教育。在语文课堂教学中，由于学生之间认知水平、接受能力等之间存在着个体差异，如果在一节课上，教师持着“一碗水端平”的教学目标，势必会造成许多优异的学生觉得课堂教学不能满足自己的学习需要，而成绩后进的学生又觉得教师进度太快，自己又跟不上，针对这种情况，实施分层教学，因材施教就是一种很不错的教学方法，它可以满足所有学生学习的需要，使每个学生在课堂上都可以尝到成功的喜悦，进而增强学习的信心。

二、作业设计，轻负担

2013年8月份国家教育部新拟定的《小学生减负十条规定》中明确指出：小学不留书面式家庭作业，可以布置一些适合小学生特点的体验式作业。根据减负新规，在语文课堂教学中，为了实现真正的“减负高效”，在作业的处理上可以采取以下形式。

1.随堂作业，有效指导。随着教育部对小学生减负规定“小学生不留书面作业”的实施，在语文教学中要注重让学生当堂完成作业任务，在随堂作业练习中，教师要进行有效的指导，只有这样，才能使学生在不留课外书面作业的前提下，保证学习任务的顺利完成。具体在操作上，每节课教师在教学设计时要根据教学内容和学生的学习实际预留作业时间，在学生独立完成作业时，教师要注意巡视，查看学生作业的完成情况，根据学生的作业情况及时进行教学反馈，真正体现“课堂作业有实效，课外作业无负担”。

2.辅导批改，示范激励。教师对学生作业的批改情况直接影响着学生的学习情绪，因此，教师的作业批改一定要做到及时，有效，趁热打铁，加深学生印象，提高学生对作业的重视程度。另外，在作业的批改上，教师要以示范和激励为主，比如对于低年级的写字教学中的作业，教师要注重示范的作用，给学生起到榜样的作用；而在高年级的作文批改中，教师要以激励性语言为主，激发学生的写作欲望，鼓励学生自由表达和有创意的表达，这也是新课标对语文教学的要求。

三、开展活动，提素养

1.开展课外阅读活动，提升语文素养。在当今教育形势下，要想把“减负”落到实处，又不降低教学效果，依据新课程理念精神，开展课外阅读活动，是一种有效的教学方法。如今，在减负的倡导下，学生有了更多的读书时间，教师要加强对学生课外阅读的指导，为学生营造良好的读书氛围，开展丰富多彩的读书活动，在课外阅读内容的选择上，提倡把经典诵读纳入阅读范围，通过大量阅读，不断提升学生的语文素养。

2.开展语文实践活动，提升学生综合性学习能力。综合性学习主要表现为语文知识的综合运用以及听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通以及与书本知识，生活实践的紧密结合。教师要组织学生经常开展语文实践活动，提升学生综合性学习能力。比如可以开展“写字之星”、“写作之星”、“演讲之星”评比活动，或者定期举行“好书伴我成长”、“诗歌朗诵会”等活动，通过各种活动比赛的开展，激发学生的语文学习兴趣，全面提升学生的语文素养，与此同时，它也是“减负增效”的有效延伸。

要想真正实现“减负增效”的教学目的，我们必须立足于课堂，向课堂教学要质量，这就需要教师不断提高自己授课水平，优化课堂教学，灵活布置作业，加大学生的课外阅读量，只有这样才能保证在减负的前提下提高教学质量。■

（作者单位：江苏金湖县城南实验小学）endprint