学前科艺活动教学设计研究*

2014-08-10朱琨杨艳芳

江苏第二师范学院学报 2014年11期

关键词：教学方法幼儿活动

朱琨杨艳芳

(江苏第二师范学院生命科学与化学学院，江苏南京 210013)

学前科艺活动教学设计研究*

朱琨杨艳芳

(江苏第二师范学院生命科学与化学学院，江苏南京 210013)

学前科学与艺术融合教学符合社会发展的趋势，有利于幼儿获取到更多的科学知识和更好的艺术素养.学前教学活动设计与实施的效果关系到幼儿教育的质量和幼儿身心的发展.本文选取了合适的教学主题，并设计合理的教学内容，通过教学实践，应用于学前科学教学中.

学前；科艺活动；融合；教学设计

学前科艺活动是教育者根据幼儿身心发展规律，通过实施有计划、有组织的教学内容，融合一些艺术活动，将有趣味的科学知识传授给幼儿，从而促进幼儿全面发展[1].

长期以来，我国的教育模式主要是应试教育，在应试教育的大背景下，使得现实教育重理性知识的传播，轻情感体验的积累[2].学前教育是基础教育重要的组成部分，是基础教育的出发点、起点.在开展学前教育活动时，应当坚持以游戏为基础活动的原则，支持艺术活动融入科学教育之中[3].

马克思曾提出“人的全面发展的学说”，人“按照美的规律来塑造”才能实现其全面自由发展[4～6].因此，学前科艺活动教学设计的研究要坚持以马克思“人的全面发展学说”为总的指导思想.同时，科艺活动教学设计的研究也要遵从一系列基础理论，如：皮亚杰“认知发展理论”[7]和加登纳“多元智能理论”[8]，以及陈鹤琴先生“活教育理论”、儿童心理及其研究方法等教育理论[9,10].

在学前科艺活动教学中，首先要根据相应的教学目标，考虑不同年龄段的幼儿在心智方面的发展处于不同的水平，然后选取合适的教学主题、制定科学的教学目标、选择恰当的教学方法、设计合理的教学过程，最终开发符合幼儿认知发展水平的教学课程.本文通过学前幼儿园大班的教学阶段实践来发现所选取的教学主题、设计的教学内容是否与幼儿的需求相符、是否满足幼儿的智力发展水平、是否激发幼儿的兴趣,最终拓展应用于学前各阶段，选取合适的教学主题和教学方案应用于实际学前科学教学中.

1 研究内容

1.1 教学主题的选取

处于幼儿园阶段的幼儿认知能力比较低，动手操作能力相对较差.在选择教学主题时，既要考虑教学内容具有一定的教育性、科学性，又要注意教学中开展的活动比较常见、容易操作、能引起幼儿兴趣[11,12].因此，本文选取了土壤、昆虫、植物的身体等7个主题在大班科学教学中进行研究.

1.2 教学目标的制定

教学目标是设计科艺活动的出发点，可以作为设计具体科艺活动教学过程的基本依据.好的教学设计是将教学目标分解成若干个台阶,让幼儿一步一步登上最终要达到的顶端[13].因此，在教学目标制定的时候，要把握幼儿智力发展的规律、注意幼儿身心发展阶段的特点，制定有一定层次的教学目标.

1.3 教学方法的选择

教学方法是整个教学活动的灵魂，完成教学任务必须解决选择哪种教学方法的问题.同一个教学主题，选用不同的教学方法，教学效果可能大不相同.在每一个阶段的教学过程，都离不开教学方法，教学方法贯穿于整个教学活动之中.

1.4 教学过程的设计

(1)土壤首先运用观察法，鼓励幼儿运用多种感官来观察了解不同土壤的特点，然后出示土壤剖面图，结合讨论法引导幼儿深入学习土壤的外部和内部世界，再播放种子萌发的视频，运用讲授法解释土壤对植物的作用，同时也让幼儿初步学习种子是如何萌发的生物学知识.最后提供一些泥塑作品，让幼儿在欣赏作品的同时，知道了土壤的用处非常多.

(2)昆虫首先组织幼儿在校园里采集昆虫标本，将采集到的昆虫标本带回班级，再采用讨论法、观察法，以小组为单位讨论、观察昆虫的外部形态特点，并尝试将采集到的昆虫标本进行分类.然后小组派代表向全班展示采集到的昆虫标本，并进行昆虫特点的解说.最后，组织幼儿利用纸、画笔制作自己喜爱的昆虫.

(3)植物的身体运用观察法让幼儿观察植物图片，引导认识植物的根、茎、叶、花、果实、种子各部分的名称和特点.接着，提供不同植物身体的一部分，让幼儿区分出来，思考植物身体上的各部分有什么作用，并用讲授法解释植物身体各部分的作用.以植物茎的作用为例，指导幼儿动手做一做实验.

(4)植物是怎样繁殖的让幼儿讨论、思考举出不用种子繁殖的例子.接着指导幼儿动手做一做用植物的根、茎、叶来繁殖后代的实验，选择一种实验方法来繁殖，督促幼儿做好观察日记.

(5)动物是怎样繁殖的教育幼儿分辨动物的雌雄.然后通过为不同的小动物找妈妈，运用讲授法让幼儿认识动物的两种基本繁殖方式：卵生和胎生.接着出示图片，让幼儿将这些动物以卵生和胎生的繁殖方式进行分类，再播放小鸡孵化的视频，加强对卵生和胎生的认识.最后，列举一些常见动物是用哪种繁殖方式繁殖后代的.

(6)我们如何听到声音首先运用讲授法介绍我们人耳的结构特点，通过演示振动实验，启发幼儿耳朵里的鼓膜振动使得我们听到声音.在认识到我们人耳通过鼓膜的振动听到声音的基础上，组织幼儿动手制作音乐瓶.音乐瓶的制作方法：在相同质地、相同大小的玻璃瓶里装入不同体积的水，用小木棒依次敲击发现每个音乐瓶敲击出来的声音都不相同.

(7)空气首先提问幼儿有什么办法可以证明空气的存在，然后通过演示法，演示几个有关空气特性的小实验，来帮助幼儿理解空气的特性：流动性、压缩性、占有一定体积.最后，组织幼儿动手制作风车.通过制作风车活动，幼儿不但学习了制作风车的方法，而且加深了对空气的认识.

2 研究结果

教学结果与改进建议如表1.

表1 教学结果与改进建议

表1 教学结果与改进建议(续表)

3 结语

科艺活动不是科学和艺术知识的简单累加，而是提高幼儿各方面能力，满足幼儿真正需求.如：我们如何听到声音主题中，音乐瓶演奏活动，启发幼儿的创造力；空气主题中风车的制作，锻炼了幼儿的动手操作能力.综上科艺活动的开展，提高了幼儿各项综合能力，促进了幼儿全面和谐发展.最后，在教学活动中我们希望通过科学和艺术的融合，能够让孩子愿意和容易接受需要让孩子了解、掌握的科学知识，在今后的实践中，我们会针对不同阶段的幼儿，设计更多适合他们的主题进行科学教学.

[1]张宜俊.浅谈幼儿科艺整合教育的实践探索[J].科教导刊(中旬刊)，2012(1).

[2]戴联荣,朱永新.《教育的问题与挑战——思想的回应》简评[J].高等教育研究，2001(1).

[3]国家教育部.基础教育课程改革纲要(试行)[S].学科教育，2001.

[4]顾相伟.马克思人的全面发展思想的当代价值研究[D].上海：上海师范大学博士学位论文，2010.

[5]张茹.学前儿童科学教育与艺术教育的整合[J].华中师范大学学报,2013(6).

[6]景俊美.陆贵山学术思想研究[D].北京：中国艺术研究院硕士学位论文，2010.

[7]郑丽君,陈瑞芳.皮亚杰认知发展理论及其对当代教育教学的启示[J].当代教育论坛(校长教育研究)，2007(5).

[8]朱小蔓.加登纳的智能结构新说与西方理智主义教育框架的动摇[J].高等师范教育研究，1992(3).

[9]王延光.斯佩里对裂脑人的研究及其贡献[J].中华医史杂志，1998(4).

[10]杨颖慧，张永英.陈鹤琴幼儿教育思想研究30年发展概况[J].幼儿教育,2012(Z6).

[11]寇西凤.幼儿园课程生活化的思考[J].延边教育学院学报，2010(24).

[12]李国华,李冰.对“课程生活化”的思考与探究[J].教育发展研究，2007(3B).