浅谈初中生语文写作能力的培养

作者简介：王资鑫（1989—），女，山东潍坊人，硕士研究生，单位：新疆师范大学文学院，课程与教学论专业，研究方向：中学语文课程与教学研究。

摘要：初中生的写作教学是语文教学中的重要组成部分。写作是为了生活，注重对初中生写作能力的培养可以促进写作教学的有效开展，有更为深远的意义。本文旨在分析初中生写作能力的现状，并探讨相关的培养策略。

关键词：初中；写作能力；培养

一．初中生语文写作能力培养的意义

叶圣陶先生说过“写作就是说话，为了生活上的种种需要”①。写作是为了生活，中学生毕业之后不管是工作还是生活，都需要动手写东西，包括写报告、论文、总结等等。文章能否写得通顺、清楚并使人明白，这将直接影响到他们的工作和学习。

现在社会上经常会有这样的反映：中学毕业生甚至连信件、邮件都写不通；大学毕业生不会写报告、公文等情况。因此，基于这种现实情况，提高中学生的写作能力迫在眉睫。初中生处于身体和心理发展的过渡阶段，接受能力强，可塑性强。在这个阶段里，注重初中生写作能力的培养，可以规范他们的语言习惯，锻炼他们的思维能力等，进而推动初中写作教学的良好发展。

二．初中生语文写作能力培养的现状

通过对参加2014年新疆自治区“中小学教师区级培训计划”项目的高中语文中青年骨干教师的调查发现，中学生的写作能力培养存在以下几点问题：

（一）教师自身的写作素养不高

通过调查发现，这方面的问题主要表现在教师和同事间关于写作教学的谈论，大都围绕着“作文不好教，如何教?”“学生不会写作文，该教什么?”“写作教学效果不大”等等问题。从这些问题的回答来看，语文教师自身对初中生基本的写作教学没有清晰、明确的了解，仍存在疑惑，对初中生的写作能力现状把握不到位，以至于不能从现状出发开展有效的写作教学。

还表现在大多数教师没有读过写作教学方面的专业书，对于写作教学方面的语文教育名家也不了解，即使读过，也没有准确、深刻的印象，不能够对书中关于写作教学的理论和观点进行描述并应用到实际的写作教学当中。这些教师大都来自新疆各地州，对于这些问题的回答也从侧面反映出新疆乃至全国初中生的写作教学或多或少存在这样的问题。

（二）学生写作存在语言啰嗦、思路不清等现象

大部分教师都表示，对于高一新生的写作，班里超过九成的学生在写作时存在思路不清、内容不明的现象。高一的新生都是刚刚从初中毕业，新生的写作存在这样的问题，也说明了初中阶段的写作能力不足的现状。这些教师们反映，高一新生欠缺准确、清晰、有条理地说明事物、事件、事理的能力，对高中的写作教学会有制约，主要表现在：写作前易跑题，不能明白话题的深层含义；写作中心不明确；不能呈现完整的内容；对于语言表达和思维能力也有制约等。

三．初中生语文写作能力培养的策略

（一）提高学生的认识能力

张志公先生对怎样提高学生的写作能力有自己的主张，即学生需要达到一些条件才能在写作方面有较好的写作能力。其中一个根本的条件是“具备一定的思想水平”和“必要的知识”。这是学生认识能力的重要组成部分，只有对要写作的对象有一定的认识，才能够有可以表达的内容。

提高初中生的认识能力，指导学生学会观察，可以提高学生的认识能力。吕叔湘先生也主张教师可以“创造条件”，引导学生观察。比如，可以带学生进行参观，引导学生注意平时不注意的事物，提高学生认识事物的能力；留心生活，关注社会、生活和自然等。教师要引导学生养成留心观察生活的习惯，培养学生捕捉灵感的能力。通过不断的积累，学生才能够对生活和社会有所认识，在写作时，就能够对要写作的对象有一定的把握。

注重读写结合，提高学生的认识能力。写作教学离不开阅读教学，学生的认识一方面来源于生活实践，另一方面来源于阅读。学生通过阅读，可以学到一定的写作知识，也可以认识到更广泛的事物，加强对生活的认识。因此，语文教师在阅读教学的时候，也要注重穿插一定的写作环节来锻炼学生的写作能力。比如可以引导学生进行编写提纲的训练，有利于训练学生的语言表达能力。这种方法在调查中，许多教师也提到过，不失为一种阅读和写作训练的好方法。

（二）训练学生的逻辑思维能力

初中生处在逻辑思维能力发展的重要阶段，是从感性阶段向理性阶段的过渡阶段。因此，训练初中阶段注重训练学生的逻辑思维能力尤为重要。教师要在命题、批改、指导学生作文的时候，采取适当的办法，开阔学生的写作思路。

比如，学生作文题目不能太单一、传统，要适当打破传统的只求文采、新颖的作文形式。初中生作文首先要做的是做到文从字顺，因此，教师要引导学生写自己的话，贴近生活，不写空泛、刻意模仿的作文。只有写自己的话，学生的思维才能够得到妥善地训练，写作思路才会打开。

还有许多关于写作能力培养的策略，比如引导学生养成正确的写作习惯、注重学生的语言表达能力的培养等等。初中生写作能力的培养是中学写作教学乃至整个语文教学的重点和难点。这关系到中学生毕业以后的工作和生活方面，因此，注重中学生写作能力的培养刻不容缓。

四、结语

总结发现，其实还有许多关于写作能力培养的策略，比如引导学生养成正确的写作习惯、注重学生的语言表达能力的培养等等。2011年新课程标准第四学段（7~9年级）对于写作这一部分制定了相关的标准，其中有：“写作时考虑不同的目的和对象，根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。”

在新课程标准的“教学建议”中“关于写作教学”这一部分，还要求：“在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。”初中生写作能力的培养是中学写作教学乃至整个语文教学的重点和难点。注重培养初中生的写作能力不仅是国家课程的要求，也是为了日常生活的需要。语文写作教学的目的不是为了培养作家、文学家等，当然不是排斥培養作家，有的学生确实是有成为作家的潜质，教师也要好好进行引导。语文写作教学主要是培养学生形成语言文字运用能力，为了日常生活的需要。只要不是文盲，在日常工作和生活中，都会用到写作，包括简单的信件、请假条、报告等等。这就需要初中生具备一定的写作能力，因此，培养中学生写作能力刻不容缓。

基金课题：（新疆师范大学文学院课程与教学论专业新疆乌鲁木齐市830054新疆师范大学研究生科技创新项目基金资助项目编号：20131113）

注释：

①刘国正.叶圣陶教育文集第3卷［M］.北京：人民教育出版社,1994：77.

参考文献：

［1］中央教育科学研究所.叶圣陶语文教育论集（上、下）［M］. 敎育科学出版社,1980.

［2］张志公.张志公自选集［M］.北京:北京大学出版社,1998.

［3］吕叔湘.吕叔湘论语文教学［M］.济南:山东教育出版社,1987.

［4］章熊.简明•连贯•得体：中学生的语言修养和训练.［M］.语文出版社.1999.