如何上好农村初中音乐课

张艳秋

摘要：采用多样化的课堂教学形式，建立融洽的师生关系有助于培养学生对音乐的兴趣，拓宽学生的艺术视野。

关键词：音乐课;兴趣培养;多样化中图分类号：G633.951文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）10-0242-01农村中学的人文教育相对城市来说较为落后，而音乐课作为一种人文教育模式，可以说在许多农村中学几乎没有开设，即使开设的学校，也不是专业的音乐教师教学，是由其他文化课的老师兼任或穿插一定的课时。长期不开设这方面的课程，导致农村学生音乐知识过于贫乏，识谱能力和音乐感悟能力普遍偏低。没有经过系统训练，没有系统的音乐教育，农村孩子也没有系统的音乐测评系统，音乐课即使开设，但也没有形成专业的评价、激励和改革的机制，所以，音乐课的弊端也就无从谈起。另一方面，过重的课业负担，音乐课被挤占，特别是毕业班的学生，纯粹停掉了音乐课。面对如此困难的基础条件和学生素质，作为基层学校的音乐教师，不得不承认自己的教学难度，也必须从激发学生的兴趣和爱好入手，让更多的学生领悟音乐的魅力，激发起他们对音乐的兴趣。

1.培养学生学习音乐的激情

1.1让学生欣赏教师。教师的人格魅力往往影响学生对教师的接受程度，心理学研究表明，教师的人格魅力往往表现于：形象良好，广博的知识，幽默的谈吐，亲和力的良好，一专多能，那作为音乐教师，就应该增强自身的认同，也就得到了学生对音乐课程的喜爱。

1.2教师注重欣赏课程教学。通过欣赏课程教学，可以逐步培养学生对音乐的浓厚兴趣，扩大学生的音乐视野发展学生的想象力，提高学生感觉，理解音乐的能力，要让学生感知和发现音乐的美(内容与形式美)，发展音乐的形象思维。如教学李焕之的《春节序曲》，所感受的首先是一种兴奋和欢乐的情绪。可能唤起学生对春节时生活场景的再现，能唤起学生的情感反应。有如在学习《百鸟朝凤》时，要启发学生联想到自然界各种鸟的独叫声，进而联想到我国北方农村办喜事的热闹情景，体念到那种热烈的节日气氛和愉快欢欣的欢腾情绪。又如在欣赏贝多芬的第五交响曲《命运》时，尽可能启发学生产生多种的自由想象有关个人命运的、有关阶级命运的、有关社会发展的等等。这样，可以提高学生音乐鉴赏能力，使学生产生积极的情感反应。

2.加强基础知识和基本欣赏技能训练

在一些农村小学为了片面追求升学率，没有开设音乐课，即使开设音乐课，也被语、数等学科占用，好点的也就是把音乐课上成单一的唱歌课。加上教学设备简陋，使音乐欣赏枯燥、单调，这样造成音乐知识是的缺乏，他们上初中后对音乐欣赏的兴趣减小，因此学生在欣赏过程中也难以理解音乐作品。很多学生对一些基本乐器都不认识，都不能鉴别这些乐器发出的音色，他又怎么能对一部音乐作品进行体验感受呢？因此需要对学生加强基础知识和基本欣赏技能训练。如：节奏、节拍、拍子、拍号、调式、调性、常用符号，以及有关的欣赏知识，如：对乐器的认识等。当然，讲授这些知识应在运用的过程中有机穿插进行，注意方法，以免将音乐欣赏课上成枯燥无味的理论课。加强基础训练主要是指节奏的训练。小学六年的音乐课，多多少少学生都在节奏韵律上有些感知，上初中后，在音乐教学中进行以学生为主的创编，比如：教师写出各种小节奏型，让学生去用不同的拍号编写出各种节奏型，或用格字式编写出各种节奏，能让学生用不同的拍子，按不同的顺序编出节奏进行节奏韵律练习，或者两人或多人编节奏进行练习，然后让学生来拍击自己编写的节奏，这样训练往往会获得较好的效果，并能在训练中让学生懂得节奏在音乐中的重要性。通过以上措施可使学生掌握更多的音乐知识，进一步提高音乐素养，为上好音乐欣赏课完成重要的一步。

3.运用形象比喻和有趣味的语言，深入浅出地讲解、传授新知识

这不但能唤起学生的注意力，也会加深学生的记忆。如：把附点音符中的附点，比做某某音符带了个"小弟弟"，"小弟弟"乘车要买半票（当然前面的大哥哥音符要买整票）。这样，把附点的时值总是等于前面音符时值的二分之一（一半），而与半票是整票价格的一半有机地联系起来。这就较好地克服了学生把附点的时值固定当做半拍的错误概念了。把顿音号比喻成指啄食的鸡嘴：顿音号、象鸡嘴，应该唱得短又脆；把重音号比喻成箭头：重音号，象箭头，时间唱足音饱满；把延长号比喻成眼睛上面加眉毛；把连音号比喻成相同音上搭座桥；把渐强号比喻成喇叭，左边小来右边大；把渐弱号比喻成宝剑，右边小来左边大；把休止符°比作"某某同学没赶上车"，要给他留座位（即空出与音符相应的时值）。也可以将一些音乐符号组成"鸟"，让学生辨认。通过上述方法，既交待了这些音乐符号的作用、又引起了学生的注意力，加深对知识概念的理解。

4.在实践中启发学生的兴趣

心理学家认为，自主的学习，才是最有效的学习。一个人的兴趣是在实践活动中产生和发展的。音乐的实践活动有很多。如演奏乐器、唱歌、欣赏、舞蹈、创作等。在各种音乐艺术实践中也可进行竞赛，充分调动学生的主动性。在课 ，还可组织合唱队、舞蹈队、乐队等兴趣小组，给他们排练节目，参加校、县演出、比赛。让学生把学到的知识技能在大庭广众中进行表演，不仅能是增加他们的成就感，而且提高学习兴趣，陶冶学生的情操，锻炼了各方面的能力，增强他们的自信。不断更新和丰富教学的内容激发学生兴趣。美国现代心理学家布鲁纳说："学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣。"因此精心选材、合理安排音乐教学内容；课堂中尽量多的留给学生学习的时间与空间：提出新问题、提供新信息。如可经常将学生喜爱的歌曲、音乐、知识、故事等内容等纳入教学中，还可以把乐器引进课堂。如口琴、竖笛等，这样不仅大大丰富了学生的学习内容，开阔了学生的音乐视野。更为激发学生学习兴趣开辟了广阔天地。

总之。在初中音乐教学的过程中，教师首先应该去激发学生心灵深处的强烈的探索欲望，其次为激发学生的认知兴趣。教师必须酷爱自己所教的学科，并努力从事发现、研究、探索，使之成为自己的兴趣中心，从而要有效地去激发学生的认知兴趣。有了浓厚的兴趣，学生精神才会丰富，思维才会灵活、多变、流畅。