农村初中小班语文互动教学策略的思考和探索

黎奎+

摘要：本论文着重对农村初中小班语文互动教学的基本途径、方法及操作样式进行了思考和探索，从学生的"动"和学生对教师的"促动"入手，力图构建课前、课中、课后的"三环三动"，构建师生、生生、媒体、组间的"主体四动"，构建知识、能力、方法、情感态度与价值观、信息、社会的"参与六动"，做到因材施教、兼顾全体。笔者在文中列举了一些具体做法，试图阐明它是农村初中小班语文互动教学实施的有效手段。

关键词：农村初中;小班语文;教学互动;策略中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）14-0107-01目前，在农村初中小班语文教学中，普遍缺乏多维、适切、有效的互动教学策略，存在互动类型单一、小班互动策略等同于大班互动策略、深度互动和情感互动缺失等问题。长此以往，不但削弱学生学习语文的积极性，不利于学生良好语文学习习惯的养成、学生知识的掌握和能力的发展，也不利于学生学习效率的提高，更不利于学生思维的发展和良好语文素养形成。如何矫正这一语文教学中高耗低效的互动呢？笔者做了如下思考和探索。

1."三环三动"，让学生掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯

《初中语文课程标准》在"课程的基本理念"中提到，"语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。"笔者提出的"三环三动"，指课前、课中、课后的互动，旨在让学生掌握学习语文的基本方法，养成良好的语文学习习惯。具体地说，通过课前的预习，解决语文教学的一些"铺垫性"问题；通过课堂的学习，培养学生耐心倾听、善于表达、长于阅读和乐于习作的习惯；通过课后的复习，培养学生善于反省的习惯和能力。课前预习的具体做法是：让学生手握钢笔通读文本，勾画生字词；小组合作学习生字词，读准字音写准字形；小组合作初步理解文章内容，围绕单元导读及课后的思考练习轮流提一个有价值的问题；小组合作学习解答问题，无法达成共识的问题做记号，以待课堂解决。

课堂学习环节以教学目标为指引，通过师生互动、生生互动、媒体互动和组间互动实现。其注意点是：创设特定的问题情境，引发学生思考，通过学生的探究达到既定目标，强调学习主体的主动参与性；创设特定的对话情境，引发学生讨论，在激烈的思想交流中交互碰击，培养创新素质训练创新能力；虚拟特定的生活情境，让学生身处其中，通过现场"经历"获取语言运用的直接经验，化成综合的语文素质；模拟现实生活，创设特定的语用情境，让学生在"真实"的状态中进行语文的实用训练，增强语言的实用能力。课后复习的具体做法是：小组抽测，掌握"死知识"；围绕"听、说、读、写"设计"拓展迁移"类问题，小组合作解决问题。课前、课中、课后的"三环三动"，突出语文学习的乐趣，让学生掌握语文学习的基本方法，培养了学生语文学习的良好习惯，大大提高了语文课堂教学的有效性。

2."主体四动"，激发学生学习语文的主动意识和进取精神

笔者提出的"主体四动"，指师生、生生、媒体、组间的互动，旨在激发学生的主体意识，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中掌握语文知识提高语文能力。师生互动，笔者采用的主要方法是通过质疑引发互动。要激发有效的互动，问题设计是关键。问题设计一方面要联系旧知识、联系社会热点、联系学生生活体验，还要有意识地整合学生问题。我在教学《端午的鸭蛋》时，设计了这样一个问题：在我们这个地方，"吃"有什么特别之处吗？学生七嘴八舌，终于说到了较有特色的"咂酒"。围绕"咂酒"，学生谈到了原料选择、制作过程、饮用方法等，还引发了学生许多美好的回忆。这一问题的设计，调动了学生的生活体验，达到了较好的互动效果。生生互动，笔者主要通过开展以"学生为主、教师为辅"的合作学习来实现。其主要方法是自主探究引发"生生互动"、坦诚交流促进"生生互动"、共同目标推进"生生互动"、教师参与促进"生生互动"。在学习《送东阳马生序》时，学生理解课文内容后，我笑着说："作为当代中学生，你们觉得先达'未尝稍降辞色'，可取吗"？学生们进行了激烈的辩论，面红耳赤，他们的回答都很有个性。

媒体互动，除了PPT教学中的图片、视频、音频展示外，充分运用QQ空间，是笔者实媒体互动的有效方式。很多学生喜欢上网，我经常把一些专项资料挂在QQ空间里，学生在娱乐的同时，自然地获取了知识；学生的优秀作文，我也挂在空间里，给大家分享，以达到激励学生相互学习的效果。组间互动，主要通过"交流展示、互动答疑"加以实现，这主要是一种竞争机制。

3."参与六动"，开阔学生视野，提高学生学习效率和语文素养。

《初中语文课程标准》指出："应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文素养。"

笔者提出的"参与六动"，指知识、能力、方法、情感态度与价值观、信息、社会的互动，旨在让学生扩大知识面，提高学习的效率，获得必要的语文素养。"参与六动"的实现，最主要的是要精心设计教学目标。如《藤野先生》一文，我设计了如下目标：掌握文中出现的生字词；概括文中的主要事件，学会分析人物形象，理解散文"形散神聚"的特点；理解文章的线索，体会作者的爱国主义情感；交流展示，说说你最难忘的老师。这一目标的设定，为"参与六动"的实现奠定了基础。

总之，在小班语文互动教学策略的运用，能做到因材施教、兼顾全体，能让教师教得轻松，能彰显语文学科的"语文味"，能让学生养成良好的语文学习习惯，掌握学习语文的基本方法，激发学生学习语文的主动意识和进取精神，能开阔学生视野，提高学生学习效率和语文素养。参考文献：

[1]《初中语文课程标准》（2013）

[2]佐彬--师生互动论课堂师生互动的心理研究.M.武汉：中师范大学出版社,2002.

[3]叶澜.让课堂焕发生命活力--论中小学教学改革时代深化、教育研究,1997(9).

[4]叶子、庞丽娟：师生互动的本质与特征，教育研究，2001(4).