浅谈钳工实训中基本功训练的教学

黄德新

摘要：基本功训练教学的好与坏，将直接影响学生技能技巧的形成，严格的基本功训练是学生在较短较快掌握操作基本动作要领，是学生操作技能技巧形成的关键。

关键词：浅谈；钳工基本功；训练教学中图分类号：G648文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）14-0014-02 技工院校的教学，应着重于操作技能的训练，操作技能的训练，重点是要加强基本功的训练，基本功训练的好与坏，将直接影响学生技能技巧的形成。所以严格基本功训练是学生较快掌握操作基本动作和操作要领的关键点。

1.基本功训练

一般是指动作要领，操作姿势和操作方法的合理训练。它是形成技能技巧的基础，没有扎实的基本功就不能掌握专业生产的技能。说到基本功训练，我们都会想到学生军事训练，那方阵队列整齐划一的动作给人留下深刻的映像，这种整齐划一的队列是经过一段时间严格训练得到的，否则，就很难达到队列整齐的方阵，也就达不到训练的目的，这和我们培养学生操作技能是一样的。

我们培养学生的最终目的，是把学生培养成合格的技术工人，要把学生培养成合格的技术工人，教师就必须从学生的一招一式正确标准抓起，并使每一个操作姿势及动作要领逐步的连续起来，符合训练的要求。

严格基本功训练的目的就是避免学生在操作姿势和操作方法上养成不规范的动作习惯，把操作上的错误动作消灭在萌芽之中。有利于学生操作技能技巧在短时间内较快的形成。

2.训练课中教师的"讲"与"演"

基本功训练是在指导教师的"讲"和"演"开始进行的。教师讲授与演示的好坏将对学生的技能形成有着十分密切的关系。

2.1教师的讲授。讲授要有科学性，这是保证讲授质量的首要条件，实训教学的科学性就是理论和实践的有机联系。讲授要着重操作姿势、操作方法及有关的理论知识在训练中的应用。注重理论知识的指导，要从学生的实际出发，按照"由简到繁"循序渐进的原则。更重要的是教师的讲授要利于学生操作基本功较快的掌握。这就要求教师要善于处置教材。注意观点与教材的统一，思路清晰、条理明确，结论要简明准确，用有利于学生操作基本功掌握的方法授课，以引起学生的重视。

如教师讲授锯割时，可采用平面锉削姿势与锯割姿势的比较讲授，锯割与锉削的方法都是双手握住工具作前后往复运动，站立姿势也相同，但锯割时握工具的双手可上下摆动，而平面锉削握工具的双手则不可上下摆动，锯割时握锯弓的左手要起扶正锯弓不让其左右摇晃，而握锉刀的左手主要是起调整锉刀在运动过程中的平衡力的作用。用两种操作方法的对比讲授，学生的记忆会更深，并能充分体会两种不同操作的内在联系，清楚它们之间的相同与不同之处，利于学生对两种操作方法和操作要领的掌握，对教师矫正学生在操作过程中的错误动作极为有利。

2.2教师的演示。实习教学的不同于理论教学。理论教学是教师先讲，学生课后根据教师所教内容完成作业；而实习课教师授课则有讲有演，必须做到讲、演一致。操作技能通常是一个连续的动作过程，有的动作要领发生在瞬息之间，令人难以捉摸，要把瞬息即逝的每个动作完整入微地、连续地反映出来，教师要熟练而规范的顺着时序动作全部给学生展示出来，易于学生观察到其中的动作要领，帮助学生形成清晰、鲜明的表象，以便于学生模仿学习。

要把每个操作动作细微之处给学生演示清楚，我认为较好的方法是把操作的动作过程分解成单元动作，教师从单元动作教起，最后在把操作全过程链接起来。这样教师教法清楚，学生也容易掌握。如圆球面的锉削，演示时可把操作全过程分解为三个单元。第一个单元为平面锉削单元，锉刀平行水平面往返运动基本功；第二单元为外曲面锉削单元，锉刀绕锉削件的轴线作上下摆动基本功；第三个单元为内曲面锉削单元，锉刀绕自身轴线转动的基本功。教师从第一个单元逐个作分别示范，最后把所有的单元动作连续起来反复给学生演示，学生在实际练习中就会自如的多。

由于操作动作的过程通常是一个连续的动作过程，而有的动作只发生在瞬息之间，即使教师把每一操作动作过程分别的演示出来，也不能满足学生掌握基本动作的需要。教师还必须把瞬息即逝的动作用较慢的方法完整地、连续地按操作顺着时序全过程展示给学生，教师不能笼统的教学生，势必照成细微动作易被学生忽略。如钻头在刃磨过程中右手的细微转动动作，学生很难观察和体会到。教师在演示时应将钻头的刃磨基本要领，动作过程用较慢的方法给学生逐个的演示出来，首先钻头被刃磨主切削刃应略高于砂轮的中心并平行与水平面，且刃磨时主切削刃在砂轮上停留时间不能过长，刃磨后刀面钻头细微转动时靠左手向下运动，右手自然抬高而引成一个转动动作，右手自然抬高而引成一个转动动作，同时强调双手的协调配合。只有向学生讲清楚和准确的演示，学生练习时才能较快的掌握其韧麽基本功。教师的讲与演必须一致，正确无误地做好操作过程的分解与慢动作演示，使学生技能在短时间内较快的掌握和形成。

3.巡回指导中教师的眼勤与手勤

教师的讲与演对学生只产生视听的表象记忆，学生真正掌握操作基本功的过程是自己动手操作的过程，学生动手过程中就会有错误动作的发生。教师要及时发现并立即纠正其错误动作，这就要求教师在巡回指导中做好"五勤"，特别是做好其中的眼勤和手勤。

3.1指导中的眼勤。巡回指导是教师广泛地扑捉学生的训练情况，及时帮助学生解决排和除训练中的困难和障碍。基本功训练中，教师的巡回指导的重点是检查指导学生的操作姿势和操作方法，时刻观察每个学生的操作全过程，通过教师对每个学生操作全过程的观察，才能对学生在操作过程中出现的问题作出正确的处置手段，为集中指导和个别指导提供全面的、真实的第一手资料。否则，教学就会显得杂乱无章，教师无啥可教，学生则无啥可学，教师就无法做到精讲细教。

3.2指导中的手勤。及时纠正学生操作过程中的错误姿势和不规范动作，为学生较快掌握操作技能打下坚实的基础，教师在指导中必须做到勤动手。学生操作基本功的掌握，是靠指导教师手把手的教，学生的体会才会深刻，训练时的困难和障碍才能及时的得到排除和解决，错误姿势和动作才能及时纠正，学生掌握基本功才能牢固。

如在进行锯割训练时，学生往往是操作姿势不正确，动作要领掌握不好。双手不能很好的配合，双臂不能轻松自如的运动，导致了操作动作的不协调，造成锯缝歪斜、锯条折断等的

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