推行开放性互动教学模式有效提高中职生体育素养

收稿日期：2014-03-01

作者简介：林淑玲（1967-），女，广东省高州农业学校体育讲师，大学本科，研究方向为中职体育教学。（广东高州/525200）摘要：本文根据现代体育教学规律的要求，结合中职学生的实际，论述了开放性互动教学模式的内涵及其实施的具体策略。一是要把增强学生体育素养作为中职体育教学的总体目标；二是要以多元化课堂教学目标引领开放、互动教学活动；三是要在开放性教学模式下实现教学内容、方法的开放性；四是要在互动式教学过程中调动学生参与课堂活动的主动性。

关键词：中职体育；开放性；互动式；有效教学

中图分类号:G712文献标识码:A文章编号：1005-1422（2014）05-0114-02中职体育课开放性互动教学模式(以下简称本模式)就是指中职学生在体育教师的组织、指导下，在师生共同参与、平等交流与和谐合作的互动教学过程中，围绕多元化学练目标，自主地选择、参与学练活动，自主完成学练任务，以了解并掌握相关运动项目基本要求及动作要领的教学形式。为促进学生牢固树立终身体育理念，掌握体育运动基本知识和技能，增强体质，提高体育素养乃至综合职业行为能力，在中职体育课，教师必须在大体育课程观指导下，运用多种策略推行本模式，开展有效教学。

一、把增强学生体育素养作为中职体育教学的总体目标

所谓体育素养，就是在先天遗传素质的基础上，通过后天环境与体育教育的影响所形成的素质，包括人们在体育意识、体育品德、体育个性、体育知识、体育技能、体育行为以及体质水平等方面的要素。在综合职业行为能力的培养中，提高体育素养是不可或缺的重要环节。所以，体育教师要适应现代职业教育发展的要求，通过开放性互动式培养，全面提高中职学生的体育素养，为提高综合职业行为能力打下良好基础。

培养中职学生的体育素养，不可能一蹴而就，需要我们在本模式下有效地分层次开展小型化、多样化的体育运动项目教学。在部分中职学校，体育课教学依然是延续着传统的教学模式，暴露出体育课教学目标、内容、方法千篇一律的问题。在这种封闭性“填鸭式”教学模式下，学生缺乏选择学练内容、方法的自主权，对以教师为教学主体的“填鸭式”课堂产生一种厌学甚至抵触的情绪。这种状况与现代体育教育发展的要求格格不入。但是，在本模式下，学生在课堂上自主地选择自己所感兴趣或擅长的学练项目，就能增强学练动机。

二、以多元化课堂教学目标引领开放、互动教学活动

体育教学目标是体育教学中师生预期达到的教学结果和标准，是开展体育教学活动的依据。在本模式下，中职体育教师要强化教学目标意识，围绕总体目标，根据体育课自身特点和学生实际情况，遵循可操作性和可考核性的原则，按照目标多元化的要求，从“学习领域目标”、“水平目标”和“课程目标”三个角度来思考、确立每节课教学的三维目标，在每节课上课前都要明确：分别需要各个层次的学生了解、懂得、掌握哪些运动知识和技能，做到区别对待，心中有数。为此，教师在确立课堂教学目标前，不仅要熟悉教材，而且要调查、掌握各个层次学生的身体素质、运动技能、学习兴趣及其个性特征等方面的实际情况。在此基础上，提出多元化的课堂教学目标，供各个层次的学生在本模式下自主地选择自己所感兴趣或擅长的在课堂上学练的项目。然后，教师根据各个层次学生所选择的学练目标，明确各个层次学生的学练任务，按照项目教学要求，遵循分层教学原则，将课堂目标分解，在课堂教学中逐层逐项地将各个教学环节的目标落实到位，最后将教学总体目标落到实处。

三、在开放性教学模式下实现教学内容、方法的开放性

开放性教学模式的有效运用，能使学生在学习态度上从“要我学”转变为“我要学”，在有限的时间、空间内，在参与体育实践中学会运用所学知识开展创造性的学习与训练，进而获得终身受用的社会实践能力、体育学习能力、创造能力和成就感。为使本模式在课堂上有效推行，体现其开放性，提高其实效性，教师应采取以下几点措施，努力为学生提供创造和成长的环境。

一是要把信息技术注入课堂教学中，使教学内容、方法与时俱进。例如：在传授篮球运球、传球基本技术教学时，利用多媒体教具先让学生观看这两个动作，使学生在感官上有一个认识，再实地进行讲解示范练习。

二是要充分挖掘、精心筛选课程资源，使学生对体育课程学练内容、方法的选择范围更加宽广。这需要教师课前对学生进行调查。例如，在教学中，在深入调查的基础上，除规定田径、健康教育为学生必选必学的两个大项目之外，我根据本校运动场地及器材的情况、学生的学习兴趣、学习需求、个性、特长和性别，设有男子足球、篮球、软式排球、乒乓球、羽毛球、网球和女子健美操、毽球、呼拉圈、轮滑、跳大绳等多个选项课供学生选择。

三是要正视学生的差异性、个人潜质及其教学主体地位，让每一个学生少些约束，多些自由，都能在平等、宽松、和谐的学习与训练环境中，在教师设定的教学项目范围内，根据自己的兴趣、特长、能力，自由地选择最适合自己的学习与训练的内容、方法，在“最近发展区”内求得最好的发展。

四是要尊重学生的创造性，让每一个学生把已有的体育知识与经验加以整合、提高、改编，创造性地运用到学习与训练中，形成学习与训练的新内容与新方法。

五是要及时地进行教学质量评估。师生在民主、公平、和谐氛围中共同进行课堂教学评价。教师要抱着开放性态度，虚心倾听学生的建议，调整教学行为，不断提高自觉监控教学质量的意识和能力。学生要根据互评中查找出来的问题自觉调整学习方式。

·教学教法·推行开放性互动教学模式有效提高中职生体育素养四、在互动式教学过程中有效提高课堂教学效率

（一）为“互动式合作、探究学习”创设宽松、和谐、愉悦的情景

教学实践证明，精心创设宽松、和谐、愉悦的教学情境，让学生有越来越多的时间和机会与教师互动，能够激发学生的求知欲、学习兴趣和好奇心，调动学生学习的主动性、积极性和创造性，引导学生形成良好的学习习惯，提高学习效率和体育实践的能力。如在篮球运球、传球基本技术教学时，在让学生通过多媒体教具观看了正确的示范后，教师在篮球场上要求本班一些篮球基础较好的学生配合示范和讲解，同时讲解二次运球、出界、走步违例等篮球规则，在练习时充分发挥体育骨干的作用，以点带面。课堂后半段接着进行分组教学比赛，比赛采用师生课前制定的规则:三打三或四对四，并对比赛提出相应的限制性防守的要求，针对篮球基础好的学生进攻时不能进入三秒区，篮球基础较差的学生投篮时能碰到篮圈就得分等。结果大部分学生能较合理地运用运球和传球技术，并在教学比赛中不知不觉地运用护球、抢球等技术。在互动式教学的过程中，为学生开展“自主、合作、探究性学习”创造了宽松、和谐、愉悦的学习环境，师生在平等、轻松的氛围下开展教学活动，为课堂教学注入新的活力。

（二）在“师生、生生互动”中调动学生参与课堂活动的主动性

基于本模式的开放性，运用本模式开展中职体育课有效教学，教师必须尊重学生在课堂学习中的主人地位，在有限的上课时间内最大限度地创造教师与学生、学生与学生之间互动的机会，在互动中相互对话、相互启发，取长补短。在这个过程中，教师与学生分享彼此的知识、经验和体验，获得新成果，以创新教学内容与方法，调动学生参与课堂活动的主动性和积极性，在共享中有效提高课堂教学效果。例如，在推行本模式时，其中一个环节就是教师示范。教师应把体育教学中的示范作为一种教学服务，一边示范，一边与学生对话，使学生加深对运动项目及其分解动作的认识和了解，正确地形成动作的表象，掌握运动技术和动作要领。学生一边观察教师演示，一边思考，一边与教师对话，向教师提出改进意见，使教师的演示更加通俗易懂，更加适应学生的学习兴趣和需求。

总而言之，开展开放性互动式体育课有效教学，旨在提高教学实效性和学生在做人、做事、求知、创新等方面的素质。在实施本模式过程中，打破了传统教学模式的局限，使互动式课堂教学，紧紧围绕体育教育的终极目标取向，在宽松、和谐、愉悦的教学情景中，分层次依托多样化教学内容、方法来开展，使学生在充分发挥潜能的基础上，培养自身的终身体育理念、体育素养乃至综合职业行为能力，使教学相长的良性循环得以形成。

参考文献：

［1］栾启海.提升中学体育课堂教学有效性的策略［J］.金色年华，2010（10）.

［2］何克抗.建构主义的教学模式、教学方法与教学设计［J］.北京师范大学学报（社科版），1997（5）.

［3］王琴.试析高职院校人才培养模式的系统化改革趋势［J］.中国职业技术教育，2009(8).

责任编辑朱守锂