关于中职语文课堂教学的几点思考

收稿日期：2014-04-23

作者简介：蔡碧柳（1979-），女，珠海市第一中等职业学校教师，学士。研究方向：汉语言文学教育。（广东 珠海/519000）摘要：针对语文的重要性和语文情感冷淡的这一矛盾，该文采取调查访问的方式了解学生眼中的语文，并从中探寻中职语文课堂的出路。结合调查的结果，从培养学生语文感情、强化学生的主体意识及其课堂教学方式的“多样化、活动化、社会化”笔方面探讨了语文课堂教学的思考和认识。

关键词：语文课堂；语文感情；共鸣；主体意识；民主

中图分类号:G712文献标识码:A文章编号：1005-1422（2014）05-0068-02曾在学生的作文里看到这么一句话：“文学是红色的，而语文是黑色的。”从文意来看，学生所指的“语文”是指课堂教学中的语文，它给学生的感觉是沉、闷而冷的。这使笔者想起了语文教学中的一个矛盾——语文的重要性和语文情感冷淡的矛盾。这个矛盾在中职语文教学中更为突出。

一、中职学校语文教学现状

在中等职业学校里，学生更多的是侧重于专业课的学习，而忽视了语文课的学习。难道是作为学习主体的学生有没有意识到语文的重要性吗？学生对语文的兴趣又如何？是什么影响了学生的语文兴趣？这必须从了解学生入手：

笔者曾对本校不同年段的120名学生就是否喜欢语文课作过一个调查，有97.3%的学生认为语文重要，但仅有23.4%的学生喜欢上语文课；有64%的学生认为只是为完成任务，对语文课的喜欢程度一般；还有近12.6%的学生却根本就不喜欢语文课。其中约52.2%的学生认为自己不喜欢上语文课的原因是课堂气氛沉闷。大部分学生都希望教师讲课要幽默生动，课堂气氛活跃，并做到联系生活，少讲多活动。

以上调查结果表明，学生普遍都认识到语文的重要性，但对语文感兴趣的却只有少数，而且学生的语文兴趣与课堂的教学有很大的关系。语文课堂过于沉闷，没有营造一种活泼民主的学习氛围，难以吸引学生。因此，要想激发学生的语文兴趣，就要立足课堂，营造氛围，培养语文感情。那么，要营造怎样一种课堂氛围，才能激发学生的语文兴趣呢？

二、激发学生学校语文兴趣的措施

（一）给学生“上语文课的感觉”

一个学生在调查表上说，希望在语文课堂上能找到一种“上语文课的感觉”。学生所期待的这种感觉是什么呢？这是值得语文教师去思考的。

笔者认为要想让学生产生这种感觉，首先要突出语文的特色，让语文的文学性、思想性和人文性在课堂上大放异彩，让学生沉浸在文学的美感中产生情感的共鸣，从而培养浓厚的语文感情。如果学生能走进文学作品，在艺术美的熏陶中产生丰富的艺术联想，进行美的再创造，这无疑是学习语文的享受，非其他科目所能及。有人曾做过粗略统计：中学语文课本三百多篇文章，其中诗歌、散文、小说和戏剧等文学作品就占了三分之二以上。因此，在语文教学中进行审美化的教学，营造文学美的氛围是必要的，也是一种有效的吸引学生语文兴趣的途径。此外，文学是人学，文章是人事。其中凝聚的不仅是作家的个人思想，更是作为人的一种共同情感的宣泄。因此，阅读的过程很大程度上也是解读人、关照人、关心人的过程。因此，教师在教学中要进行一定的情感引导，沿着“动情—悟理—激欲”的阅读教学轨迹，先调动学生的阅读情感，以作者的情感之火，去点燃学生的情感之火，让他们在全身心的阅读中产生情感共鸣，并进一步获取有益于自己身心发展的思想，融化为自已的想法。

（二）营造宽松的学习氛围，激发学生的主体的意识

课堂教学需要营造宽松的学习氛围，激发学生的主体的意识。所谓学生的“主体意识”就是指学生强烈的学习欲望、学习兴趣、学习热情，把学习视为自己的需要，视为自己所能为之事，从而积极主动地参与教学活动。“内因决定外因”，可见学生“主体意识”的重要性，然而，中等职业学校的学生缺乏的正是这一点。因此，课堂教学的首要，就是唤起学生的“主体意识”，在教学的过程中不断提醒学生“我就是学习的主人”“我就是课堂的主人”“我要采取主动”。同样，教师也要转变观念，根据“主体性”“愉悦性”“激励性”原则，把学生看作是拥有自己独立的认知结构、认知图式和最适合自己学习方法的个体，而不是一个知识的容器。教师要营造一种让个性得以自由发展的愉快生动、民主宽松、锐意进取的学习氛围，使语文课堂真正成为发展学生想象力、培养学生审美情趣、养成学生独立思考和提高学生认识水平的天地。

（三）因材施教，贴近专业能力需求，多种教学方式并行

中等职业学校的学生，一般生源较差，而且程度参差不齐。对于基础差的学生，他们的知识积淀极少，这时适当的“填鸭式”是必要的，只有给他们传授了一定知识的基础上，再来引导他们进行讨论和创新。因此，我们可以采用“填鸭式”“启发式”“讨论式”“小组合作”等教学法多管齐下。此外，通过语文综合实践活动，在创设的职业场景中开展语文实践，在提升语文应用能力的同时进行知识的迁移和专业技能的训练，凸显文化基础课为专业课服务特点，也能很好的调动学生的学习兴趣。

（四）让语文课堂走出教室，走进社会

在本次调查中，许多学生谈到，希望老师多讲一些课外知识、生活故事、时事新闻。这是学生的呼声，也是他们感兴趣的东西。如魏书生上课常同学生商量，应学生的要求而教。一本教材，不到两个月，他就教完了，剩下的时间他就给学生讲科学的学习方法，心理学知识，名篇时文，科技消息。这些东西离学生的思想实际近，将来的利用率高，学生学得兴趣盎然，课下也会主动学习相关知识，真正做到了“变有限的课内学习为无限的课外学习”。

现在，素质教育、教学民主正逐步落到实处。许多学校也在试行课程改革，接下来的课堂教学将更加异彩纷呈，富于个性，唯民主、创新是其不变的共性。我们应多朝着这个方向去实践、探索、求新。

参考文献：

［1］魏书生．教育改革和素质教育［M］．沈阳：沈阳出版社，2010．

［2］曹明海主编．追问与发现——语文学习心理论［M］．青岛：青岛海洋大学出版社，2010．

［3］袁振国．教育新理念［M］．北京：教育科学出版社，2011．

责任编辑朱守锂

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收稿日期：2014-04-23

作者简介：蔡碧柳（1979-），女，珠海市第一中等职业学校教师，学士。研究方向：汉语言文学教育。（广东 珠海/519000）摘要：针对语文的重要性和语文情感冷淡的这一矛盾，该文采取调查访问的方式了解学生眼中的语文，并从中探寻中职语文课堂的出路。结合调查的结果，从培养学生语文感情、强化学生的主体意识及其课堂教学方式的“多样化、活动化、社会化”笔方面探讨了语文课堂教学的思考和认识。

关键词：语文课堂；语文感情；共鸣；主体意识；民主

中图分类号:G712文献标识码:A文章编号：1005-1422（2014）05-0068-02曾在学生的作文里看到这么一句话：“文学是红色的，而语文是黑色的。”从文意来看，学生所指的“语文”是指课堂教学中的语文，它给学生的感觉是沉、闷而冷的。这使笔者想起了语文教学中的一个矛盾——语文的重要性和语文情感冷淡的矛盾。这个矛盾在中职语文教学中更为突出。

一、中职学校语文教学现状

在中等职业学校里，学生更多的是侧重于专业课的学习，而忽视了语文课的学习。难道是作为学习主体的学生有没有意识到语文的重要性吗？学生对语文的兴趣又如何？是什么影响了学生的语文兴趣？这必须从了解学生入手：

笔者曾对本校不同年段的120名学生就是否喜欢语文课作过一个调查，有97.3%的学生认为语文重要，但仅有23.4%的学生喜欢上语文课；有64%的学生认为只是为完成任务，对语文课的喜欢程度一般；还有近12.6%的学生却根本就不喜欢语文课。其中约52.2%的学生认为自己不喜欢上语文课的原因是课堂气氛沉闷。大部分学生都希望教师讲课要幽默生动，课堂气氛活跃，并做到联系生活，少讲多活动。

以上调查结果表明，学生普遍都认识到语文的重要性，但对语文感兴趣的却只有少数，而且学生的语文兴趣与课堂的教学有很大的关系。语文课堂过于沉闷，没有营造一种活泼民主的学习氛围，难以吸引学生。因此，要想激发学生的语文兴趣，就要立足课堂，营造氛围，培养语文感情。那么，要营造怎样一种课堂氛围，才能激发学生的语文兴趣呢？

二、激发学生学校语文兴趣的措施

（一）给学生“上语文课的感觉”

一个学生在调查表上说，希望在语文课堂上能找到一种“上语文课的感觉”。学生所期待的这种感觉是什么呢？这是值得语文教师去思考的。

笔者认为要想让学生产生这种感觉，首先要突出语文的特色，让语文的文学性、思想性和人文性在课堂上大放异彩，让学生沉浸在文学的美感中产生情感的共鸣，从而培养浓厚的语文感情。如果学生能走进文学作品，在艺术美的熏陶中产生丰富的艺术联想，进行美的再创造，这无疑是学习语文的享受，非其他科目所能及。有人曾做过粗略统计：中学语文课本三百多篇文章，其中诗歌、散文、小说和戏剧等文学作品就占了三分之二以上。因此，在语文教学中进行审美化的教学，营造文学美的氛围是必要的，也是一种有效的吸引学生语文兴趣的途径。此外，文学是人学，文章是人事。其中凝聚的不仅是作家的个人思想，更是作为人的一种共同情感的宣泄。因此，阅读的过程很大程度上也是解读人、关照人、关心人的过程。因此，教师在教学中要进行一定的情感引导，沿着“动情—悟理—激欲”的阅读教学轨迹，先调动学生的阅读情感，以作者的情感之火，去点燃学生的情感之火，让他们在全身心的阅读中产生情感共鸣，并进一步获取有益于自己身心发展的思想，融化为自已的想法。

（二）营造宽松的学习氛围，激发学生的主体的意识

课堂教学需要营造宽松的学习氛围，激发学生的主体的意识。所谓学生的“主体意识”就是指学生强烈的学习欲望、学习兴趣、学习热情，把学习视为自己的需要，视为自己所能为之事，从而积极主动地参与教学活动。“内因决定外因”，可见学生“主体意识”的重要性，然而，中等职业学校的学生缺乏的正是这一点。因此，课堂教学的首要，就是唤起学生的“主体意识”，在教学的过程中不断提醒学生“我就是学习的主人”“我就是课堂的主人”“我要采取主动”。同样，教师也要转变观念，根据“主体性”“愉悦性”“激励性”原则，把学生看作是拥有自己独立的认知结构、认知图式和最适合自己学习方法的个体，而不是一个知识的容器。教师要营造一种让个性得以自由发展的愉快生动、民主宽松、锐意进取的学习氛围，使语文课堂真正成为发展学生想象力、培养学生审美情趣、养成学生独立思考和提高学生认识水平的天地。

（三）因材施教，贴近专业能力需求，多种教学方式并行

中等职业学校的学生，一般生源较差，而且程度参差不齐。对于基础差的学生，他们的知识积淀极少，这时适当的“填鸭式”是必要的，只有给他们传授了一定知识的基础上，再来引导他们进行讨论和创新。因此，我们可以采用“填鸭式”“启发式”“讨论式”“小组合作”等教学法多管齐下。此外，通过语文综合实践活动，在创设的职业场景中开展语文实践，在提升语文应用能力的同时进行知识的迁移和专业技能的训练，凸显文化基础课为专业课服务特点，也能很好的调动学生的学习兴趣。

（四）让语文课堂走出教室，走进社会

在本次调查中，许多学生谈到，希望老师多讲一些课外知识、生活故事、时事新闻。这是学生的呼声，也是他们感兴趣的东西。如魏书生上课常同学生商量，应学生的要求而教。一本教材，不到两个月，他就教完了，剩下的时间他就给学生讲科学的学习方法，心理学知识，名篇时文，科技消息。这些东西离学生的思想实际近，将来的利用率高，学生学得兴趣盎然，课下也会主动学习相关知识，真正做到了“变有限的课内学习为无限的课外学习”。

现在，素质教育、教学民主正逐步落到实处。许多学校也在试行课程改革，接下来的课堂教学将更加异彩纷呈，富于个性，唯民主、创新是其不变的共性。我们应多朝着这个方向去实践、探索、求新。

参考文献：

［1］魏书生．教育改革和素质教育［M］．沈阳：沈阳出版社，2010．

［2］曹明海主编．追问与发现——语文学习心理论［M］．青岛：青岛海洋大学出版社，2010．

［3］袁振国．教育新理念［M］．北京：教育科学出版社，2011．

责任编辑朱守锂

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收稿日期：2014-04-23

作者简介：蔡碧柳（1979-），女，珠海市第一中等职业学校教师，学士。研究方向：汉语言文学教育。（广东 珠海/519000）摘要：针对语文的重要性和语文情感冷淡的这一矛盾，该文采取调查访问的方式了解学生眼中的语文，并从中探寻中职语文课堂的出路。结合调查的结果，从培养学生语文感情、强化学生的主体意识及其课堂教学方式的“多样化、活动化、社会化”笔方面探讨了语文课堂教学的思考和认识。

关键词：语文课堂；语文感情；共鸣；主体意识；民主

中图分类号:G712文献标识码:A文章编号：1005-1422（2014）05-0068-02曾在学生的作文里看到这么一句话：“文学是红色的，而语文是黑色的。”从文意来看，学生所指的“语文”是指课堂教学中的语文，它给学生的感觉是沉、闷而冷的。这使笔者想起了语文教学中的一个矛盾——语文的重要性和语文情感冷淡的矛盾。这个矛盾在中职语文教学中更为突出。

一、中职学校语文教学现状

在中等职业学校里，学生更多的是侧重于专业课的学习，而忽视了语文课的学习。难道是作为学习主体的学生有没有意识到语文的重要性吗？学生对语文的兴趣又如何？是什么影响了学生的语文兴趣？这必须从了解学生入手：

笔者曾对本校不同年段的120名学生就是否喜欢语文课作过一个调查，有97.3%的学生认为语文重要，但仅有23.4%的学生喜欢上语文课；有64%的学生认为只是为完成任务，对语文课的喜欢程度一般；还有近12.6%的学生却根本就不喜欢语文课。其中约52.2%的学生认为自己不喜欢上语文课的原因是课堂气氛沉闷。大部分学生都希望教师讲课要幽默生动，课堂气氛活跃，并做到联系生活，少讲多活动。

以上调查结果表明，学生普遍都认识到语文的重要性，但对语文感兴趣的却只有少数，而且学生的语文兴趣与课堂的教学有很大的关系。语文课堂过于沉闷，没有营造一种活泼民主的学习氛围，难以吸引学生。因此，要想激发学生的语文兴趣，就要立足课堂，营造氛围，培养语文感情。那么，要营造怎样一种课堂氛围，才能激发学生的语文兴趣呢？

二、激发学生学校语文兴趣的措施

（一）给学生“上语文课的感觉”

一个学生在调查表上说，希望在语文课堂上能找到一种“上语文课的感觉”。学生所期待的这种感觉是什么呢？这是值得语文教师去思考的。

笔者认为要想让学生产生这种感觉，首先要突出语文的特色，让语文的文学性、思想性和人文性在课堂上大放异彩，让学生沉浸在文学的美感中产生情感的共鸣，从而培养浓厚的语文感情。如果学生能走进文学作品，在艺术美的熏陶中产生丰富的艺术联想，进行美的再创造，这无疑是学习语文的享受，非其他科目所能及。有人曾做过粗略统计：中学语文课本三百多篇文章，其中诗歌、散文、小说和戏剧等文学作品就占了三分之二以上。因此，在语文教学中进行审美化的教学，营造文学美的氛围是必要的，也是一种有效的吸引学生语文兴趣的途径。此外，文学是人学，文章是人事。其中凝聚的不仅是作家的个人思想，更是作为人的一种共同情感的宣泄。因此，阅读的过程很大程度上也是解读人、关照人、关心人的过程。因此，教师在教学中要进行一定的情感引导，沿着“动情—悟理—激欲”的阅读教学轨迹，先调动学生的阅读情感，以作者的情感之火，去点燃学生的情感之火，让他们在全身心的阅读中产生情感共鸣，并进一步获取有益于自己身心发展的思想，融化为自已的想法。

（二）营造宽松的学习氛围，激发学生的主体的意识

课堂教学需要营造宽松的学习氛围，激发学生的主体的意识。所谓学生的“主体意识”就是指学生强烈的学习欲望、学习兴趣、学习热情，把学习视为自己的需要，视为自己所能为之事，从而积极主动地参与教学活动。“内因决定外因”，可见学生“主体意识”的重要性，然而，中等职业学校的学生缺乏的正是这一点。因此，课堂教学的首要，就是唤起学生的“主体意识”，在教学的过程中不断提醒学生“我就是学习的主人”“我就是课堂的主人”“我要采取主动”。同样，教师也要转变观念，根据“主体性”“愉悦性”“激励性”原则，把学生看作是拥有自己独立的认知结构、认知图式和最适合自己学习方法的个体，而不是一个知识的容器。教师要营造一种让个性得以自由发展的愉快生动、民主宽松、锐意进取的学习氛围，使语文课堂真正成为发展学生想象力、培养学生审美情趣、养成学生独立思考和提高学生认识水平的天地。

（三）因材施教，贴近专业能力需求，多种教学方式并行

中等职业学校的学生，一般生源较差，而且程度参差不齐。对于基础差的学生，他们的知识积淀极少，这时适当的“填鸭式”是必要的，只有给他们传授了一定知识的基础上，再来引导他们进行讨论和创新。因此，我们可以采用“填鸭式”“启发式”“讨论式”“小组合作”等教学法多管齐下。此外，通过语文综合实践活动，在创设的职业场景中开展语文实践，在提升语文应用能力的同时进行知识的迁移和专业技能的训练，凸显文化基础课为专业课服务特点，也能很好的调动学生的学习兴趣。

（四）让语文课堂走出教室，走进社会

在本次调查中，许多学生谈到，希望老师多讲一些课外知识、生活故事、时事新闻。这是学生的呼声，也是他们感兴趣的东西。如魏书生上课常同学生商量，应学生的要求而教。一本教材，不到两个月，他就教完了，剩下的时间他就给学生讲科学的学习方法，心理学知识，名篇时文，科技消息。这些东西离学生的思想实际近，将来的利用率高，学生学得兴趣盎然，课下也会主动学习相关知识，真正做到了“变有限的课内学习为无限的课外学习”。

现在，素质教育、教学民主正逐步落到实处。许多学校也在试行课程改革，接下来的课堂教学将更加异彩纷呈，富于个性，唯民主、创新是其不变的共性。我们应多朝着这个方向去实践、探索、求新。

参考文献：

［1］魏书生．教育改革和素质教育［M］．沈阳：沈阳出版社，2010．

［2］曹明海主编．追问与发现——语文学习心理论［M］．青岛：青岛海洋大学出版社，2010．

［3］袁振国．教育新理念［M］．北京：教育科学出版社，2011．

责任编辑朱守锂

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