APP下载

一道高考模拟题的解法探究和溯源拓展

2014-08-07

中学教研(数学) 2014年6期
关键词:模拟题变式蘑菇

(惠贞书院 浙江宁波 315016)

数学课本中,很多习题都有很深的背景,有进一步拓展其数学功能、发展功能和教育功能的可行性,教学中应尽力寻找高考题、模拟题在课本中的“影子”,充分挖掘课本习题的潜能,以激发学生的潜力.

本文通过对2014年浙江省宁波市高三数学一模考试理科第17题的解法探究,寻找它在课本中的“影子”,追根溯源对其解法进行探究,并作一些简单拓展.

1 考题再现

例1

考试结束后,笔者问了基础一般的学生,他们都没有很好的思路,感觉不知所措,能做出来的学生是平时比较拔尖的.

由此可见,这样一道高考模拟题对普通学生的“杀伤力”有多大,同时也反映了我们在高考的复习中对教材的挖掘之浅,对课本习题的研究浮于表面.

图1

2 追根溯源

分析

此题为人教A版教材必修4第108页B组第4题.因为

3 解法探究

平面向量类试题基本上可以从以下4个方面入手:

(1)传统法(基底法);

(2)几何意义;

(3)建系;

(4)其他性质.

笔者从以上这4个方面结合三角形的一些知识对本题解法进行探究.

解法1

(基底法)由

从而

本题无明显的几何意义,但我们看到△ABC已确定,各边大小和夹角都可以求出来.

解法2

(几何意义)在△ABC中由余弦定理得

BC2=AC2+AB2-2AC·AB·cos∠BAC,

在△ABC中由正弦定理得

从而

(1)

同理可得

(2)

联立式(1),式(2)得

从而

解法3

从而

对于思路4(其他性质):笔者还没有想到一些重要的性质可以适用,暂时还未能有更巧妙的方法.

综合以上,我们可以很清晰地看到:传统法(解法1)、建系(解法3)更易于被学生接受,因此我们在平时复习备考的过程中要立足双基,追求通性通法,这在浙江高考中尤为重要.

4 开拓创新

我们可以再从以下几个角度作一些拓展:(1)三角形化;(2)函数化;(3)方程化;(4)最值化.以研究教材来促进高考复习,开拓创新.

变式1

分析

变式2

分析

16x+8ycosA=8,

2x+ycosA=1.

同理可得

4xcosA+2y=1,

联立方程可得

从而

至此我们把目标函数转化为关于cosA的函数,下面只要求出cosA的范围即可.

在锐角△ABC中,设a为角A所对的边.由于角A,B,C均为锐角,可得

又在三角形中满足

2

从而

由12

从而

此题中最后考了分式函数的最值问题,利用“换元法”化归为常用函数,这也是2013年浙江省数学高考理科第21题考查过的通性通法,充分体现了“函数与方程”的思想.

变式3

分析

同变式2,可得

于是

图2

变式4

( )

分析

此题在变式3的基础上引进“最值”问题.结合三角函数的“工具性”,考查了类似于恒成立问题.这与2013年浙江省数学高考理科试题第7题有“异曲同工”之处.

又因为∠AOB=60°,所以

x2+xy+y2=1,

配方可得

图3

可得

图像如图3所示.由

因为u=x+λy存在最大值,所以

解得

故选C.

本题还可以利用三角换元,得到u关于θ的函数.

可设

从而

于是

现在,各校都在提倡高效课堂,从教材挖掘这一角度来说大有文章可作,而且近几年的高考试卷与教材关联越来越密切,很多试题的背景都来源于课本又高于课本.作为一名高中数学教师,对课本例题和习题要有针对性地进行探索发现,并作相应拓展,做到低起点、高要求,在师生共同研究的氛围中提高学生分析问题、创新问题的能力,使学生能学会知识的迁移和创新,能够透过现象发现本质.

“你若发现了一株蘑菇,便可以发现一群蘑菇.”作为教师,要善于抛出一株蘑菇,引导学生寻找一群蘑菇,让学生在探究中感受知识的活力,在感悟中发展自己的思维与能力,真正做到走出题海,让学生感受到课本就是一个很大的宝库,最终走进研究性学习.

猜你喜欢

模拟题变式蘑菇
一道拓广探索题的变式
聚焦正、余弦定理的变式在高考中的应用
2020年高考数学模拟题选编(三)
2020年高考数学模拟题选编(四)
2020年高考数学模拟题选编(一)
问题引路,变式拓展
爆图团
蘑菇
蘑菇伞
高考模拟题精选之高频语法题