建筑工程技术专业学生顶岗实习的问题分析与对策

汪 菁， 苏 炜

(中州大学 工程技术学院,郑州 450044)

1 建筑业的发展带来专业人才的需求

建筑业是国民经济发展的重要行业，与国家经济的发展、人民生活水平的提高，有着密切的关系。我国经济持续、稳定、快速的发展,经济总量每年均以两位数的速度递增，为加大基础设施建设投入创造了条件,特别是进入21世纪以来，各省市为确保经济振兴，把房地产业作为支柱产业而大力发展，建筑业已名副其实地成为国民经济的支柱产业。党中央“十八大”报告中明确了我国未来城镇建设的发展目标，将进一步推动城市化进程，公路、铁路、市政设施及城市交通建设，必将进入一个全新的快速发展期，为建筑业从业人员的需求提供了更广阔的空间。

近些年来，河南省建筑业获得了快速的发展，2000年以来建筑企业主要经济统计指标见表1。

建筑业属于劳动密集型产业,全行业吸纳了大量就业人口，有资料统计，当前我国建筑业从业人员约4000万。然而就建筑业劳动力总体水平而言，从业人员整体素质不高，劳动生产率比较低，已严重阻碍了我国建筑行业的健康发展。虽然近几年建筑业从业人员中技术人员和管理人员的比例有了明显增加，建筑业从业人员的人才结构发生了较大改变，从业人员整体素质有了一定的提高，但还远远达不到行业要求，急需学校培养大量高素质应用型建筑工程技术与管理人员。

2 社会需求对建筑专业人才的培养要求

2.1 国家对专业人才培养模式改革的精神

教育部教高[2006]16号文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出，“人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节。高等职业院校要保证在校生至少半年到企业等用人单位顶岗实习，使学校在校企合作中创新人才培养模式。”

建筑工程技术专业毕业生应具有很强的实践和独立动手能力，对学生的顶岗实习有更加迫切的需求。目前，三年制高职院校中，建筑工程技术专业学生的顶岗实习学时占到总学时相当大的比例，有些院校尽量压缩校内实训学时，延长顶岗实习时间。

2.2 顶岗实习的重要性

顶岗实习是在理论教学基本完成后，安排学生到真实的工作环境中参与相关专业的职业岗位工作，以通过真实工作环境的实习锻炼，达到增强感性认识，提高专业知识的综合应用能力、独立动手能力和就业能力，是增强教学过程实践性、开放性和职业性的重要环节。

顶岗实习是行之有效的实践教学环节，能有效地解决学生在校学习和参加工作之间的衔接问题，缩短学生参加工作后的见习期。实践证明，认真完成顶岗实习的建筑工程技术专业学生，专业职业技能、解决问题的能力和社会能力都有显著的提高。这些学生就业后，能较快独立承担起一定的工作，很多人在短时间内就成为岗位的骨干。

顶岗实习能弥补建筑工程技术专业学生在校内专业教学的某些不足，但由于专业及建筑工程建设项目的特殊性，在顶岗实习的组织、管理和考核等方面存在着这样或那样的问题，随着高等职业教育教学改革的不断深入，各学校不断探索顶岗实习教学环节的落实办法，积累了一定的经验，但如何更好的完成建筑工程技术专业的顶岗实习，取得预期的教学效果，值得探讨。

2.3 建筑工程技术专业的培养目标

建筑工程技术专业是培养掌握建筑施工基本技术与一线管理所必须的专业知识，具有良好职业素质、一定的岗位工作能力和自我学习能力，德、智、体等全面发展的技术应用型人才。应掌握一定的数学、外语、结构计算、工程施工技术、工程管理等基础理论，具有较强的计算机应用能力、普通房屋结构设计能力和建筑工程施工与管理能力。

学生主要在建筑施工、工程监理、造价咨询、房地产开发、招标代理等企业，从事施工管理、造价分析、质量检查、资料管理、安全管理等工作。

学生毕业后应具备的知识结构、能力结构和素质结构，详见表2。

表2 建筑工程技术专业的知识、能力和素质结构

3 顶岗实习过程中存在的问题分析

3.1 按计划完成顶岗实习教学任务困难

顶岗实习作为建筑工程技术专业重要的教学环节，一般都有系统、详尽的顶岗实习任务计划，通常包括识图、施工技术、工程造价控制、工程质量、技术资料等方面的综合训练内容。

建筑工程项目的建设工期较长，一般都在一年以上。建筑工程技术专业学生的实习很难赶在工程的建设初期进入，按预先的计划内容安排实习岗位。工程建设施工环节多，并且同一个工程的不同环节具有不可重复性，学生在顶岗实习中不宜轮流更换岗位，在一定程度上影响实习任务的完成。

3.2 指导教师的作用不能很好的发挥

由于建筑工程施工现场的复杂性，生产单位会考虑到生产安全、生产效率等因素，有的甚至不愿义务接受实习生，认为接收学生顶岗实习是很大的累赘，更不愿意担任义务指导工作。

就高校而言，随着在校生规模的扩大，师生比过大已成为各专业的普遍现象，其直接后果是专业教师队伍数量紧张，缺少专职的实习指导教师。

由于学生规模的扩大，参与顶岗实习的学生人数较多，很难集中安排到一个或几个施工地点实习。一些学校为了缓解集中安排顶岗实习的压力，允许学生自己联系实习地点，造成了学生实习地点分散的问题，有的学生实习地点远离学校所在的城市和省份。学生实习地点过于分散，指导教师不能保证到现场指导，严重影响了顶岗实习的教学质量。

3.3 顶岗实习考核难于掌控

顶岗实习是重要的教学环节，应该有一套完善的成绩考核系统，科学的对实习教学进行评价，并通过考核促进顶岗实习任务的完成和效果的保证。

目前的顶岗实习考核，一般是以顶岗实习日记、实习报告和实习单位鉴定等为依据，由指导教师统一评定，给出成绩。由于建筑工程技术专业顶岗实习地点分散、参与的工种岗位不相同，增大了考核成绩确定的难度，使成绩的确定缺少统一的标准，降低了准确性，不仅使考核流于形式，甚至在学生中产生一定的负面影响，如抄袭、编造实习日记和实习报告等。

3.4 学生日常管理和思想教育工作难做

参与顶岗实习的学生从性质上来讲，仍属于在校生，有些学校顶岗实习时间占到了在校学习时间的三分之一以上。学生在校外时间长，地点分散，学生辅导员、班主任和党团、班级组织失去了作用，使学生日常管理和思想教育工作不到位，造成学生管理和教育环节的缺失。

学生顶岗实习到新环境后，将面临一系列的学习、工作、人际交往和恋爱等问题，需要得到老师帮助，及时化解思想的困惑和各种困难，对部分心理承受能力较差的学生，显得尤为突出。在顶岗实习中学生自杀身亡的事件时有发生，给学生本人、家庭、学校和社会，都造成了非常严重的后果。

3.5 实际工作中存在劳务纠纷

建筑工程项目对劳务人员的需求量大，建筑工程技术专业学生参与的顶岗实习，大多数是事实上的见习，学生参加建筑工地的劳动，同时获得一定的报酬，形成了事实上的劳务关系。但参与顶岗实习的学生既是在校生，又与实习单位存在事实上的劳务关系，会引发很多矛盾甚至法律问题。

4 解决顶岗实习问题的对策建议

4.1 改革人才培养模式

在教育教学改革中，高职院校要结合当地人才需求的特点，结合学校实际，不能人云亦云、跟风随大流，在学生培养定位、能力结构、培养方式上要努力形成自己的特色，真正创造特色优势。避免近几年高职教育人才培养改革中出现的一窝蜂现象，千篇一律走同样的路子，更要避免重形式、轻过程，重形象、轻结果的不正常现象。

4.1.1 转变教育观念

转变和改革教育观念，注重加强高素质应用型人才的特色培养，才能在人才培养上正确定位。要明确专业建设方向，坚持能力培养的主线，以高素质应用型岗位职业要求为导向，将基本理论知识学习、实践能力和基本素质培养有机融合，改革传统的专科教育模式。

4.1.2 优化人才培养结构

高职院校要优化人才培养结构，保证学校与用人单位的无缝对接。及时调整专业结构，认真分析经济和社会发展的形式，加强就业市场需求分析与毕业生跟踪调查，根据市场对人才需求的情况，积极稳妥地调整专业结构，优化人才培养结构。要改革与创新人才培养模式，及时调整专业教学内容，改进教学方法，让学生掌握必要的基础知识、基本技能，具备良好的综合素质。

4.2 加强顶岗实习教师队伍建设

4.2.1 健全指导教师队伍

一只健全的顶岗实习指导教师队伍，可以由校内专职教师和生产企业的技术人员组成。要明确指导教师的责任，保证指导教师的利益，在指导顶岗实习期间，不再安排其他的教学工作量，使指导教师能专心从事顶岗实习指导工作。

与建筑工程相关企业建立校企合作关系，聘用企业的工程技术人员兼任顶岗实习指导教师，制定科学合理的管理办法，稳定兼职指导教师队伍，充分发挥他们的作用。

4.2.2 加强对指导教师的管理和考核

加强对指导教师的管理，是实现顶岗实习指导教师作用的前提。指导教师要严格按顶岗实习任务书制定指导计划，明确指导内容。指导教师要做到全面负责，在指导学生顶岗实习的同时，还应具有对学生管理的职责，要关心学生的思想、生活和心理，指导学生尽快适应社会、适应工作，避免出现人身安全等事故。可以把学生实习所在的地点划分为片区，按片区分配指导教师，以提高指导效率，降低成本。

加强对指导教师的考核。将指导教师到工地、面对面指导学生等活动纳入教学督导内容，与职称评定、年度考核、教学工作量挂钩。充分认识顶岗实习指导教师的作用和工作难度，客观分析顶岗实习指导教师的工作量，保证待遇，提高工作积极性，保证教学质量。

4.3 加强对学生的管理和考核

4.3.1 提高学生管理的有效性

顶岗实习中学生管理的最大问题是学校原有的学生管理体系不能有效发挥作用，如辅导员不能到位、学生党团组织不健全等。可以从学校不同专业的总体考虑，按地区跨专业建立临时党团组织和学生自治组织，充分发挥党团员和学生骨干的作用，解决学生学习和生活中遇到的各种困难。

对实习学生较为集中的地区，学校可以在该地区建立统一的顶岗实习学生管理人员队伍，系统管理全校各专业的学生，实现思想政治教育、日常行为管理和心理咨询服务等全面到位。

对远离学校且人数较少的地区，可以考虑高职院校间的合作，在当地聘用有学生管理经验的人员，完成对顶岗实习学生的管理工作。

学校应根据教育行政管理部门的有关规定，如教育部《学生安全责任事故认定》等，建立详细的顶岗实习学生管理措施，明确学生的责任，提高学生管理的有效性。

4.3.2 完善顶岗实习考核办法

由于学生参加顶岗实习在岗位、工种等方面存在差异性，制定科学合理、可操作性强的量化评定标准，是十分重要的。量化评定标准应以顶岗实习任务为核心，全面考虑对学生培养要求的各种表现和完成实习任务情况。顶岗实习成绩考核一般要综合实习日记、考勤表、岗位小结、实习单位鉴定、实习报告和顶岗实习答辩等内容，还要充分考虑实习指导教师和学生管理人员的评价。

学生要围绕顶岗实习的项目和岗位，完成实习日记和各种技术总结，形成具有知识的归纳、整理和总结升华的实习报告，并由这个实习报告代替传统的毕业论文。

毕业答辩对高职学生不是必须安排的内容，但毕业答辩能有效地提高学生的表达能力、应变能力，能对学生完成顶岗实习情况进行较真实的检查。多年的教学实践表明，高职学生进行顶岗实习答辩是必要的。毕业答辩要围绕学生参与顶岗实习的具体内容进行，检查学生参与实习的深度和对生产工艺或管理的认知程度。

4.4 校内实训系统建设和校企合作两手抓

建立校内实训系统能提高学生实习的有效性，是完成实习教学计划的保障。学校应根据教学计划要求，建立完善校内实习实训系统，如施工技术、检测技术、工程造价、资料管理等，使学生能在学校完成施工员、测量员、安全员、质检员、材料员、预算员、资料员等岗位必要的训练，并取得相应的资格证书。校企合作使学生“零距离”接触生产第一线，是培养高质量高职人才的有效途径。因此要加强高职院校与顶岗实习单位之间的联系、沟通、协调与合作, 扩大学生生产实践的范围，保证教学任务完成和教学质量完成。学校也要发挥优势，主动出击，和合作企业密切配合，达到企业和学校“双赢”的结果。

4.5 加强顶岗实习信息化管理

顶岗实习是高职院校实践教学的新模式，是培养学生实践能力的新途径，由于学习的场所由学校转移到了企业，具有“实习内容多样，实习地点分散”等特点，管理难度大，因此，加强和规范实践教学体系尤其是在企业中的顶岗实习管理更为重要，研发顶岗实习信息管理平台具有很强的现实意义。我们可以通过信息管理平台，融合顶岗实习的有关信息，解决实习过程中存在的问题。伴随着高校信息化的发展，顶岗实习管理信息系统将在高职院校教学管理中大显身手。

5 结束语

建筑工程技术专业学生顶岗实习是教学的重要环节，但由于学生所参与建设项目的特殊性，给顶岗实习带来了困难，实习教学质量很难保证，学校对实习学生也疏于管理。针对现阶段存在的问题，可以考虑从改革人才培养模式、加强顶岗实习教师队伍建设、加强对学生的管理和考核、建立校内实训系统和校企合作机制、加强顶岗实习信息化管理等方面，实现顶岗实习质量的提高。

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