让校长成为引领学校发展的舵手

黄积才

教育是为了人的发展，为了人能更好地生活。教育通过引导并帮助人认识、提升并运用自己的智慧，让每一个人拥有幸福的生活。而学校正是这样一种引导人成长并获得幸福生活智慧的教育组织。学校已经成为了体系完整且结构稳定的、专业化的组织。校长是这个组织的核心，因为每个校长都有对学校教育的独特理解，都会有自己的教育哲学和核心理念，所以校长是引领学校组织变革与发展的关键人物。

当前，校长队伍的境况令人担忧。一是校长缺少办学自主权，陷入各种事务及各种会议；二是校长的专业素养还适应不了现代社会快速转型发展的节奏；三是在校园管理上许多校长往往只关注专业素质、人格魅力、岗位准入、机制制度等，未形成自己教育学体系的校长，就不可能完成学校教育的使命。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》要求中小学校长要成为教育家，对校长提出了要减轻学生的负担，培养创新人才，提高办学质量，促进优质特色发展，建设现代化学校制度，提高教师职业生活水平等新要求，赋予校长突围现代性困境，消解现代性危机的新使命。校长要成为教育家，关键是校长要以核心理念建构自己的教育学。校长如何建构自己的教育学？必须厘清什么是教育的本质，找到教育学的研究对象。

人类社会学意义上的自我复制即“教育”，教者，孝文也，意思是传递以孝为主的文化给学生。育者，月子（倒置）也，意思是母亲十月怀胎孕育新生命。所以教育的本意是向学生传递以孝为主的文化要像母亲十月怀胎一样。可见教育的本质是让没有文化的人变成有文化的人即“立文化人”，进一步抽象为“立人”。教育的本质是立人，所以教育学就是一门立人的学问。“立”就是文化传递给人的那根“脐带”。

文化是孕育出文化人的母体，孕育的方式是立。因为人是独特的富有潜能的人，因而这个立是孩子的一种自立，自立其心与志、自立其情与意、自立其言与行。所以校长的教育学是一种立人之学，是一种因人而立、因需而立、因时而立、因用而立和因势而立的教育学，是一种使学生具有自知、自适、自省、自信和自强之智慧的教育学。

校长基于自己的教育理念，以教育家的情怀，帮助每个孩子找到仅属于孩子自己的文化成长路径，全程“牵线修路搭桥”，提供文化成长正能量，让孩子能够自己“站立”成一个自己想成为的文化人，一个充满灵性、灵气、灵感和灵动心灵的文化人，一个拥有最本真、最人性、最具普适性文化价值取向的文化人，这就是校长教育学的最高智慧。这既是校长为每个孩子定制的教育学，也是校长自己的教育学。