浅谈语文课的结课艺术

孙然

“结课”是教学的重要环节，它与新课导入、整体感知、研讨赏析、合作探究、拓展迁移等相得益彰，共同构成语文课堂教学的几个有机组成部分。一个好的收束，不仅能给人以艺术的美感，更能给人以艺术的享受。

下面我就谈谈自己在语文教学中，如何设计“结课”这一环节的。

一、提纲挈领，概括总结

这是一种最常用的“结课”方法。它通过对教学内容、课文特色等的总结归纳，让知识条理化和系统化，让学生纲举目张，牢固掌握所学的知识。

如教完《大自然的语言》，我是这样结束的：本文是一篇事理说明文，作者把一门科学——物候学，介绍得浅显易懂，饶有趣味。全文采用逻辑顺序说明，思路清晰明了：描述物候现象——作出科学解释——追究因果关系——阐述研究意义。这种从现象到本质的认识方法和行文思路值得我们学习。本文语言严谨而生动，兼具说明的科学性和生动性，是一篇极有价值的科普文。

这样收束，既有对课文内容的总结，又有对课文艺术特色的归纳，还有对课文价值目标的强调，能够加深学生印象，起到强化和深化的作用。这种回味式的“结课”，教师可以做，还可以先启发学生去总结，教师再加以补充。

二、首尾呼应，丝严缝合

一堂语文课，就如一篇文章，如果能做到衔接过渡，环环相扣；首尾呼应，结构严谨，就能让学生在学习过程中自然得到思维能力的培养。

上《白兔和月亮》一課，我是这样设计开头和结尾的。

导入：同学们，英国作家萧伯纳有句名言（多媒体展示）：“人生中有两大不幸，一是没有得到他心爱的东西，二是得到他心爱的东西”。不知大家是否赞同，看来，这似乎是一对矛盾的命题。今天，带着这个问题我们来思考人生的一个难题：如何对待拥有和放弃。下面请大家随着著名哲学家周国平先生走进《人生寓言》，从《白兔和月亮》的故事中去探寻答案。

结课：同学们，读完《白兔和月亮》，我们回头看看萧伯纳的名言（多媒体再次展示），你又有何新的见解？如何对待拥有呢？我想把萧伯纳的名言改写一下送给同学们共勉：人生有两大幸福，一是没有得到你心爱的东西，去追求，去创造。这样的收束，照应导入，又升华了情感，不仅闪烁着人文主义思想的光辉，而且体验到了严谨思维带来的美感。

三、交流体会，分享收获

一堂语文课的学习，不论是知识上、情感上、认识上，相信每个同学都有自己或多或少的收获，有自己独特的体会。结课时，让学生回顾教学环节，总结自己所得，与人分享，是一件愉悦的事。教学《安塞腰鼓》时，我安排了这样的收束活动：

师：一篇《安塞腰鼓》，一首生命与力量的赞歌，相信学完本文，每个同学都有自己的收获，愿意与大家分享一下吗？

生1：学完这课，气势恢弘，铿锵激越的安塞腰鼓，让我感到了西北人民那种奔腾、强悍的生命的力量，让我看到了一种希望。

生2：学完这课，我体会到叠词的运用，如“茂腾腾”“咝溜溜”“隆隆”“呼呼”等，能让人读来有一种节奏感和音韵美。

生3：学完这课，我发现本文短句的运用，甚至一个动词就是一个句子，急促、有力，能营造一种激越的气氛，和文章的内容和情感都那么协调。

生4：学完这课，我似乎听到急促的鼓点在我耳畔敲响，一股奋进的激情在胸中奔涌。生命不应该压抑，生命不应该苍白，生命应该怒放……

在掌声中，在笑声中，有一种丰收的喜悦，也有一种体验的甜蜜，还有一些期待和向往！

总之，“结课”应紧扣教学内容，切忌离开教学要求，口若悬河、夸夸其谈；“结课”应水到渠成，切忌生硬牵强，画蛇添足；“结课”应适可而止，切忌拖沓冗长，索然寡味。好的“结课”让学生觉得教学虽已结束，但仍觉得如听钟吕，余音袅袅，如品香茗，回味悠悠。