浅谈新课程背景下 高中生物个性化的教与学

李华梅

【摘要】课堂教学个性化是教师个性的具体表现，是教师不断创造、走向成熟的过程。生物教师要想把课上得有声有色、灵活多变，必须注意突出自己的教学个性。

【关键词】个性化；高中生物；教与学

课堂教学个性化，是指在课堂教学中，教师凭借良好的教学素质，充分发挥教学个性，创造性地设计、实施教学过程，最大限度地展示教师个人的教学风格，用教师的创造性来开发学生的创造性，从而取得最佳教学效果的教学活动。新课程背景下，高中生物课堂教学个性化主要体现在以下几个方面：

一、教材处理个性化

教材处理个性化，是指对具体的教材内容处理要因教师而异，在教学过程中，教材处理应在遵循教学论的一般规律和学生认知规律的前提下，充分发挥教师个体的创造性，根据教师个人的特点去剪辑教材，形成自己的独特风格。

教学中，可根据教材模块特点及学生实际，创造性地活用教材，对教材内容进行调整、活化、整合。在必修模块学习中，可采取先学习必修1的分子与细胞模块，再学习必修3的个体水平的内环境与稳态及调节部分，最后学习必修2和必修3的生态系统及其稳定性。这样的教学流程虽然打破了教材编排的顺序，但这样处理教材有利于学生对知识的学习一环扣一环、层层深入的理解，利于学生从知识“学习最近发展区”转化为学生学习新知识的“学习现有发展区”。

二、教学情境个性化

课堂教学情境是学生参与学习的具体环境。个性化教学情境集情、趣、智于一体。有情才能激起学生积极的情感，才能融洽师生关系，才能营造和谐、民主、合作且充满激情的教学氛围；有智才能激起“愤悱”的学习情境，才能诱导学生积极思维；有趣才能使学生乐学，才能激发学生学习的内在动机。

个性化教学情境的创设是教师的匠心独运，是教师创造个性的自然流露。在课堂教学中，教师或引用蕴含哲理的诗词歌赋、名人名言，或奥妙无穷的实验演示，都能为学生创设富有情趣的教学情境。

三、教学方法个性化

教学方法个性化有两层含义：一是个别化，二是多样化。

个别化是指教学方法要重视照顾差异，趋向个别适应、因材施教，特别要注意增加学生自主学习的参与度，注意培养学生的主体精神、参与意识、独立思考和创造能力。教学方法个别化要求教师应根据主客观条件，选择多种以学生主体参与活动为主要特征的教学方法，如“问题教学法、讨论法、发现法”等，这些方法的共同点在于将学生作为学习的主人和知识的探究者，而不是知识的被动接受者，从而有利于激发学生的学习兴趣，利于促使学生自主学习，让每个学生都能在各自的基础上获得进步，从而能大面积地提高课堂教学质量。

多样化是指教学方法要实现多样性的统一，即在设计教学方法时，要从学生、教材、教学目标的实际出发，在一定的教学策略指导下，以一种方法为主，融合多种方法，形成一种优化组合的教学方案。如对于细胞和细胞器的形态、结构方面的内容，可根据“从直观到抽象”的教学策略，或采用多媒体，或展示相应的实物、标本和模型，或提供实验与观察的材料，让学生动手操作，形成以直觀启发为主的“观察—操作—概括”的组合方式。

教学方法多样化，不仅表现为根据不同教学内容选择不同方法，而同一教学内容，不同的教师也会采用不同的方法。以必修1“生物模的流动镶嵌模型”教学为例，可采用“发现启发法”，让学生提出问题，设计实验，使其在自我发现中有所领悟；也可采用“直观启发教学法”，运用挂图、模型、多媒体等直观手段，把课上得鲜活生动，使学生如沐春风。

四、教学方式个性化

教学要突出学生的主体地位，面向全体学生，使学生成为课堂的主人，焕发出课堂的生命力。在教学过程中，教师可指导学生通过图书、报刊、音像和网络等途经了解更多的信息，开展调查、研究、讨论；请学生充当小老师演示实验过程；开展保护生物多样性的辩论赛；定期举行生物知识抢答赛等。如在学习“其他植物激素”时，教师可提前一周布置学生进行调查，为减少盲目性，可以采用任务驱动法，预先设计一些调查项目供学生参考，建议学生根据自己的兴趣自愿结合，分组进行调查。在教师的指导下，有的小组到超市、菜市场、水果市场进行实地考察，有的小组上网查询，还有的小组到蔬菜基地、果园进行调查。课堂上通过各组汇报交流，学生们认识到，植物生长调节剂能够调控基因的表达，实现作物生长的“人为”调控，可调控植物的生长发育和产量形成。同时还认识到植物生长调节剂与其他农药一样，也有一定的副作用，滥用植物生长调节剂会危害人的健康，威胁消费者生命安全，如“毒豆芽”“膨大西瓜”“避孕药黄瓜”等事件。通过课内外活动相结合，打破课堂内外的约束。学生不再是一味地听与接受，而是能够主动地去探究、发现、体验与感悟。

总之，课堂教学个性化是教师个性的具体表现，是教师不断创造、走向成熟的过程。生物教师要想把课上得有声有色、灵活多变，就必须注意突出自己的教学个性。

【参考文献】

［1］普拉西尼格.个性化的教与学［M］.北京：教育科学出版社，2012.

［2］何碧云.高中生物课堂的个性化教学［J］.教育界，2013（5）.

［3］王振华.新课程下高中生物个性化“学”与“教”［J］.新课程学习（学术教育），2013（2）.