让学生在轻松愉快的情境中学习

潘翠竹

【摘要】精炼的关键在于抓住各部分知识的重点和难点。如多位数乘法抓部分积的对位练习；异分母分数加减法抓通分练习；小数乘法练习的重点是根据两个因数的小数位数来确定积的小数位数，解应用题的关键是分析数量关系和选择算法，为了加深学生的理解，可以只做列式分析练习而不要求计算出答案，可以集中精力启发学生思维，开拓思路，只有在关键习题上精炼，才能在单位时间内取得最佳的学习效果。

【关键词】轻松愉快；情境；小学数学

练习是小学数学教学的一个重要环节，是数学知识理解和应用的过程，是培养学生能力及发展智力的重要途径。传统的教学方法片面强调学生多练习、反复练，以期达到熟能生巧的效果。结果大量重复的、机械的练习造成学生学业负担过重，反而事倍功半。这种机械的练习使学生对某一部分知识的理解和应用仅停留在某个角度上，容易形成一个思维定势，以至造成对较复杂的问题分析、判断的偏差。苏霍姆林斯基说过：“学生把读过的东西记得熟烂，回答得很流畅——这也是一种积极性。然而，这种积极性未必能促进智力才能的发展。”因此，要使学生更好地掌握数学知识，培养能力和发展智力，应该让学生在轻松愉快的情境中做好数学练习。

一、让学生在兴趣的情境中巧练

按照心理学的观点，一个人只要对某一事物有了兴趣，他的注意力就会指向这个事物，并且孜孜以求，乐此不倦。小学生具有好奇、好玩、好胜的特点，为了把他们的注意和兴趣有效地集中在练习方面，教师应巧妙地把学生的联系置于兴趣的情境中。

（一）利用学生的好奇心，设置悬念，诱发学生积极探索

如为了让学生掌握能被3整除的数的特征，在讲课时，先让学生随便说出一些三位数，并把它们写在黑板上，接着教师说：“今天要教你们一种方法，如果掌握了这种方法，就能很快地判断出哪个数能被3整除，现在我就能指出你们说的这些数当中哪个能被3整除。”接着指出一个数（如324），等学生动笔验证之后，教师又把这个数变为234、243、342、423、432，学生纷纷动笔验算，果然都能被3整除。学生感到奇怪，想知道其中的奥秘，就能在教师的指导下去尝试、去思考，进而得出能被3整除的数的特征。

（二）创设游戏情境，让课堂有趣起来

喜欢游戏是儿童的天性，特别是低年级的学生，注意力集中的时间不是很长，在探究新知之后，适当地组织学生开展一些游戏活动，既有利于调动学生口、眼、耳、手、脑的全员参与，又能使学生兴趣高涨。如一年数学的《小小养殖场》，当学生初步感受了“多一些，少一些，多得多，少得多”，让学生进行练习，可以创设猜数游戏的情境，提供一些数，让学生猜哪一个数是小兔子的只数（当然，老师在讲清游戏规则后，应进行举例示范），在反复的猜数中加深对“多一些，少一些，多得多，少得多”的理解，也使学生体会到成功的幸福感。

（三）难易得当坡度的练习激发求知欲和进取心

所谓有一定坡度的练习是指学生经过一定的努力，一步步地克服学习障碍而能够完成的练习，这种练习的设计必须遵循学生的认知规律，尽量做到难易适中，层次分明，让不同的学生得到不同程度的数学发展，才能够更好地引导全体学生积极思考，完成之后又能使学生感到实践证明，把数学练习置于轻松愉快的情境中，学生就不会感到“学业负担过重”，就会在兴趣中掌握所学知识，并能在实际中灵活运用，有利于培养能力和发展智力。而胜利的满足和喜悦，也能够增强学好数学的自信心。

二、让学生在理解的基础上精炼

要让学生在轻松的情境中达到掌握知识、发展技能的目的，教学中所采用的练习在于精而不在于泛。从心理学的观点上看：如果各个成分之间互不联系或联系甚少，这些成分就不能长期地保留在记忆里，于是不得不进行经常性的多次复习，而且尽管搞大量的复习，这些材料还是容易遗忘。因此，数学练习要揭示各部分知识的内在联系，要系统地精炼。如学过百分数和比，采用练习题：甲数为2.7，乙数为3.6，求：（1）甲数是乙数的几倍？（2）甲数是乙数的几分之几？（3）甲数是乙数的百分之几？（4）甲数与乙数的比是多少？题中体现了分数、小数、面分数、比的内在联系及相互转化的规律。

精炼的关键在于抓住各部分知识的重点和难点。如多位数乘法抓部分积的对位练习；异分母分数加减法抓通分练习；小数乘法练习的重点是根据两个因数的小数位数来确定积的小数位数，解应用题的关键是分析数量关系和选择算法，为了加深学生的理解，可以只做列式分析练习而不要求计算出答案，可以集中精力启发学生思维，开拓思路，只有在关键习题上精炼，才能在单位时间内取得最佳的学习效果。

【参考文献】

［1］张仁俊.小学数学教学情境的创设方法［J］.读写算（教育导刊），2013（19）.

［2］刘彦书.如何让小学生轻松快乐地学好小学数学［J］.学周刊，2013（14）.

［3］曹獻忠.让轻松愉悦走进小学数学课堂［J］.新课程学习（下），2011（10）.