例举让“effective teaching”落到实处的策略
2014-07-31胡怡婷
胡怡婷
摘要:“effective teaching”的意思是有效教学,新世纪中国的教育已经进入了素质教育的关键时期,要保证学生学习质量的提高,还要避免以往的一些应试教学的方法,这就需要教师在教学中灵活运用一些教学策略将effective teaching落到实处。
关键词:积极性;主体作用;学习方法
中图分类号:G427文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2014)12-051-1一、调动学生的积极性是首要策略
学习积极性是指学生在学习活动中具备的一种心理状态,说白了就是学生在语文课堂活动中要能够产生那种积极的情绪、主动进取的精神、认真参与的态度等等,所以在课堂教学中要想追求高效,首要的策略就是要调动学生的学习积极性,当学生的学习积极性被充分调动之后,课堂教学活动才有可能获得高效。但是学生的这种积极性并不会凭空而生,需要教育的影响,只有学生的好奇心和求知欲被激起后,才会驱使学生产生学习的积极性,然后主动自觉地参与学习活动,实践证明,在课堂教学中学生的积极性与课堂教学效率是成正比的。而课堂教学中调动学生积极性的方法很多,如开端激趣就是其中的一种好方法,上课一开始教师就把学生的兴趣勾起来,积极性也就随之调动起来。例如在教学《狐假虎威》一课时,我是这样开始教学的:
师:小朋友,去过动物园吗?
生:去过。
师:你们知道狐狸和老虎谁厉害呢?
生:(异口同声地说)一定是大老虎厉害。
生:(还有学生干脆嚷嚷起来)老虎是森林之王吧。
师:(故作神秘地说)好像不一定哟。不信,我们来看下面这个故事。
用视频播放了往届学生表演的狐假虎威的情境剧。
……
简单的导入让学生的认知产生了冲突,学生迫不及待地想去找寻答案,该片段结束时,学生的积极性已经被充分激起。
二、发挥学生的主体作用是关键策略
教师在课堂教学中充其量只是一个导演,真正的主角应该是学生,学生是课堂学习的主人,在课堂教学中,教师要尽可能地给学生提供舞台,让学生的潜能得到充分发挥,这些所作所为其实就是在发挥学生的主体作用,教师的作用就该是通过努力,让学生愿意学、喜欢学、知道学什么、怎样学等,教师要想让有效教学落到实处就必须发挥学生的主体作用,这是一个关键策略。那具体在教学中该如何实施呢?第一,应该是做学生的朋友。在课堂上,教师千万不能高高在上,有的老师有一种错误的认识,就是希望学生怕自己,就认为自己要有师道尊严,其实不然,教师应该成为学生的好朋友,以彼此之间真挚的情感去唤起学生内心强烈的主人公意识,让学生因为敬畏老师而积极主动地参与教师组织的各项教学活动,且会自己跟自己制定一个目标,为了达成目标,学生会意识到自己不仅是学习活动中的成员,更是学习活动的主人,于是便会积极主动地参与教学活动,达到教师所要追求的那种“我要学”的理想状态。第二,就是教师要敢于放手。要让学生成为学习的主人,教师一定要舍得放手,纵观很多的语文课堂,发现很多一线的老师没有真正放手,在课堂教学中习惯要一只无形的手去指挥学生,使得学生在参与活动的过程中形似而神异。我在教学中不给学生定过多的框框条条,而是井井有条地组织学生,该动的时候会很鲜活,该静的时候会非常有序,学生手、脑、口并用,将所学的知识在经过头脑加工后大胆说出来、用笔写出来,也可以到讲台上表演出来,等等,学生做到真正意义上的实践。就是达成某些老师总结出来的“五让”:让学生读书本、让学生讲见解、让学生议重点难点和疑点、让学生找规律、让学生写总结。这应该是教师放手的最高境界。另外,教师还要灵活运用非智力因素去激活课堂,如适度的竞争、灵活的评价等。
三、教给学生灵活多样的学习方法是基本策略
在课堂教学中学生的主动性和有效性是成正比的,因此教师在课堂教学中除了给学生搭建施展的平台以外,还必须教给他们一些灵活多样的学习方法,那样学生才能够参与活动的全过程。第一,教师要教学生勤思多问的方法,学以思为贵,爱因斯坦、牛顿等一切有成就的人都具备勤思多问的好习惯。我在教学中常常启发学生提问题、钻研问题、解决问题等,在学生解决问题有困难的时候,教师不能只教给结果,要给学生指思路,让学生掌握解决的方法。第二,要教给学生合作的方法,让学生体会到在合作中取长补短的关键,在活动中,学生独立思考不能解决问题时,教师可以有意识地引导学生合作,让大家一起讨论,寻找解决方法,三个臭皮匠顶个诸葛亮,学生在合作中讨论交流,质和量都能够得到提高,学生的主体地位也会更加突出。
课堂教学是一门颇具艺术性的学问,影响有效性的因素有很多,有教师的也有学生的,有教材的也有环境的,要切实让有效性落到实处,教师要以理论为指导,实践、实践、再实践,继而在实践中总结、创新、完善等,努力营造一个有效、高效的语文课堂。
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