浅谈如何打造优秀班集体

杨玉兴

摘要：一个人的行为是个体与环境中各种力量相互作用的结果，班集体可以看成是学生个体所处的环境情景力场，它影响着学生的行为及个性心理特征、道德规范和行为准则。本文介绍了打造优秀班集体的多种途径。

关键词：摸清情况；培养学生干部；确立目标

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）12-022-2班级是学校的基本单位，是学生在校学习活动的基本场所，不是任何一个班级都能称得上班集体的，那些纪律松弛，集体功能不健全的班级就不能算作一个班集体，最多只能算一个班级群体。能否打造出优秀班集体，直接影响着学校教育教学水平的提高，直接影响着学生的健康成长。

那么，如何打造优秀班集体呢？通过多年的工作实践，笔者以为应从以下几个方面着手：

一、认真调查摸清学生的基本情况

摸清学生情况，弄清班级情况，是制定正确决策，打造班集体的前提。在每接手一个新的班级时，班主任对学生能了解的只能是学习成绩，对学生的家庭、生活、性格、个性等方面的了解几乎是空白或者知之甚少。“知己知彼，百战不殆”，为此，我们应做细致的工作，充分掌握好学生的基本情况。

首先，可结合具体需要设计一个“学生基本情况调查表”，让学生就自己的家庭和个人情况如实认真填写，如：父母姓名、联系方式、健康状况、知识水平、经济情况、个性特长、兴趣爱好等等，以了解学生个体的基本情况，为以后的有效教育打下基础、提供方便。

其次，可通过以前的班主任、科任老师及班级同学，全面了解他们以前的学习习惯、学习情况、生活方式、行为表现及性格特点，保证以后的教育具有针对性、实效性，达到事半功倍的教育效果。

再次，要在尽可能短的时间内与每个学生至少能面对面交流一次，以便掌握第一手资料，再结合了解到的情况综合分析，尽可能客观、全面地了解学生，并初步制定具有针对性的、个性化的教育个案，做到有的放矢、因材施教。

二、认真选择培养班级的学生干部

一个好的集体必须要有健全的组织系统和强有力的领导核心，必须有一批积极分子团结在班主任周围，并由他们组成领导核心。

班主任通过调查、走访、谈话等方式掌握学生基本情况后，就要通过自己的细心观察、分析，及时发现和培养积极分子，尽可能避免因“首因效应”而对学生产生错误的评价，要通过民主、集中的方式，确实选举出学习好、能力强、品德优、具有一定威信的学生来担任班干部，并根据每个人的爱好、特长，通过自主选择与整体协调的方式，让他们走上适宜他们班委工作的岗位，扬长避短，扬长补短，充分发挥班委干部的榜样引领作用。

班委会成立后，班主任一方面要加强对他们的精心培养、耐心指导，帮助他们解决实际工作中遇到的困难，巩固他们在学生中的威信，教育并不断提高他们的自身综合素养和自主管理、自主协调能力；另一方面要充分相信他们，班主任在把握大方向的前提下，要适时放手让班委会自主开展工作，充分发挥他们的能动作用和主体作用。

为了培养集体的凝聚力和学生的进取心、竞争意识，班干部可实行淘汰制，对那些在实际工作中表现不突出的，不能严格自律的、不能起到表率作用的，应及时发现、及时提醒、及时交谈，必要时可引导其主动申请辞职、并可请其推荐更适合的替换人选，不断让表现好、能力强的学生加入班委会，一来可以不断扩大积极分子的队伍，二来可以不断提升班委会的战斗力，三来可以让尽可能多的同学有锻炼机会。

三、认真研究确立班级的阶段奋斗目标

目标是行动的方向和动力，它可以使一个人或集体在奔向目标的过程中保持蓬勃的生机和活力，并形成坚定的信念。

班主任应结合本班实际情况，本着“跳一跳，摘个桃”的思想，根据循序渐进的原则，通过与班委会成员的认真研讨，和全班同学共同制定出符合班级实际情况的、能不断提出振奋学生精神斗志的新目标、新任务，不断让学生体验到成就感，切不可好高骛远，不切实际，从而使学生对班集体失去信心、心灰意冷。

目标确立以后，班级开展的一切工作都要围绕目标进行。可根据目标引导学生自行制定相应的班规，努力使学生的学习、生活及日常行为表现与班级目标密切联系起来，并进行阶段性的分析总结。目标实现了应及时给以肯定，及时发现成功的秘诀和缺憾，再接再厉，并共同制定新的、更高的目标引导集体继续前进。目标暂时没达到，要帮助共同找出原因与不足，分析、共同制定出更好的行动方案，并鼓励学生继续努力，完成既定目标。

四、注重营造积极向上的集体舆论氛围

集体舆论是集体生活和集体成员意愿的反映，以议论、褒贬等形式肯定或否定集体的动向和集体成员的言行，有无积极向上的集体舆论是衡量班集体是否形成的重要标志之一。积极、向上、持久的集体舆论是学生自我教育的重要手段，是形成和发展班集体的巨大潜在力量，有利于“正能量”的聚集，有利于提高班集体成员的思想认识，有利于树立正确的荣辱观，能够使大家明辨是非、自省自律，自觉支持正确的言行，抵制错误的倾向，进而促进积极向上的班级舆论氛围和优良班风的形成。

班主任在工作中要通过经常开展丰富多彩的集体活动，以活动为载体，结合活动有意识、有目的地鼓励、引导学生交流互助，使他们能充分交往，在交往中增进了解，加深友谊，增强集体凝聚力、向心力，使学生正确认识自我、主动向心集体，并自觉地把自己纳入到集体之中，摆正自己的角色地位。每次的集体活动，班主任都应认真挖掘活动中的德育元素，抓住最佳的教育契机，及时在班集体中开展评价，诱导内省，激发唤醒他们的集体荣誉感、责任心和主人翁意识。班主任要善于抓住最佳的教育时机，最佳的教育作用点和学生的“最近发展区”，通过主题班会、座谈会及小组交流会等不同的形式及时组织学生展开讨论、辩论，通过他们的思想碰撞，使他们走出“明于察人，昧于察己”的迷津，帮助他们形成正确的是非观、世界观、人生观和价值观。

“身正为范，学高为师”。班主任要以高尚的人格和情操感染、熏陶学生，要时时、处处、事事为学生着想，充分尊重他们的人格和个性，教给他们为人处世的道理，培养他们团结协作的集体意识。一旦学生心灵的芳草地上真正感受到你的爱时，感受到集体的温暖时，班集体的凝聚力将会大大提升，积极向上的集体舆论和良好的班风将很快形成。

五、关注关爱班集体中每一个学生的健康成长

一花独放不是春，百花齐放春满园。一个优秀的班集体应该是每个生命的灿烂绽放，在优秀班集体打造的过程中，班主任应该努力帮助班级的每一个学生健康成长，切实做好个别教育和三结合教育工作。

对于优秀生，班主任要支持、信任他们，充分肯定他们的优点、成绩，但不能被“光环效应”所迷惑，一好百好，而忽略了他们的缺点与不足，从而使他们忘乎所以，产生不屑一切的自满、骄傲情绪及舍我其谁、惟我独尊的不良心态。对于暂后生，班主任要及时发现他们的闪光点，激发“共鸣点”，选择“感化点”，要不断让他们感受成功的“高峰体验”，进而激发他们积极向上、自强进取，共同进步，共同成为优秀班集体中不可或缺的一分子。

马卡连柯说过：“没有对孩子的统一态度，就不可能有任何教育。”班主任要想打造好班集体，有效地开展班级工作，还要积极争取家庭、学校、社会的大力支持和协调配合，统一思想、形成共识，同频共振、借力打造优秀班集体。

当然，学生各不相同，班级也是千差万别，因此班集体的建设虽有规律可循，也有班级建设理论的指导，但却没有固有的模式。优秀班集体的打造尚需要我们德育工作者在工作实践中，不断地用新的理念、新的思维、新的举措及扎实的行动去摸索、去探究。

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