中等职业教育现状分析及 兴趣引导在实习教学中的作用

赵立新

摘 要：目前，中职学校的学生普遍存在学习目的不明确、学习兴趣不高的问题。针对这一问题，笔者认为可以通过兴趣引导的方法提高学生的学习主动性。该方法经过实践的检验，能够有效提高中等职业教育实习教学的质量，推动中等职业教育教学方法的改革。

关键词：实习教学 学习兴趣 途径

一、中等职业教育性质及其现状

1.中等职业教育的性质

中等职业教育是职业技术教育的一部分，包括普通中等专业学校、技工学校、职业中学教育及各种短期职业培训等。它为社会输出初、中级技术人员及技术工人，在整个教育体系中处于十分重要的位置。中等职业教育是我国高中阶段教育的重要组成部分，担负着培养高素质劳动者的重要任务，是我国经济社会发展的重要基础。它培养的人才主要工作在各行业生产建设一线，将会是整个经济社会发展最基础最强劲的动力。

2.国内中等职业教育现状

中等职业教育是在高中教育阶段进行的职业教育，也包括一部分高中后职业培训。它专门培养社会各行业所需的技能性人才，其特点是在完成初高中基础教育内容的同时，培养出各行业所需的技术能手，也进一步为各高等院校输送高素质的专门人才。因此，中等职业教育既承担着国家九年义务教育的职责，又肩负着培养各行业高素质技能型人才之重任。

目前，我国中等职业学校主要有三类，分别是中等专业学校、技工学校和职业高级中学。近年来，国内出现多种形式的短期职业技术培训机构，它们同样属于中等职业教育体系。

我国职业教育的发展早在改革开放之初就呈现出了活力。1980年，国家开始对全国中等教育的结构进行改革，重点是大力发展职业技术教育。1996年，我国第一部职业教育法正式颁布实施，为职业教育的发展提供了法律保障。经过几十年发展，2011年中国中等职业学校招生超过820万人。近年来，国内一些省市依靠区位优势以及多年来发展职业教育所奠定的基础，加上较为有效的政策措施，使中等职业教育在结构协调水平、发展规模水平和拥有资源水平等方面均呈现较好的发展趋势。

但是，国内的中等职业教育仍有不足，发展过程中仍然存在一些实际问题亟待解决。

就课程设置方面来讲，中等职业教育的课程设置以基础理论为主，然而现在的用人单位对就业人员的要求除了掌握基础知识外还要掌握实践技能，所以中等职业教育毕业的学生需要进一步学习职业课程。

就学历方面来说，现在用人单位虽然以能力和技能为主进行人员招聘，但学历是就业人员的敲门砖，专科、本科毕业生的增加使中专学历不再适应社会，故而中等职业教育也必须将提高学历层次作为发展的重要任务。

二、影响教学质量的主要因素及其评价方法

1.理论结合实践

实践教学重在“做中学、学中干”，学生只有学会了怎样学习，才能提高学生实践和独立工作的能力，毕业后才能更快地适应社会，更快地适应具体工作岗位的要求。

实践教学过程要结合国家劳动部门颁布的职业资格标准，体现中等职业教育的职业性和岗位针对性，要主动适应地方企业、地方经济建设和社会发展的需要，以应用性和实践性为原则重组实践课程，建立符合技术应用性专门人才培养目标的实践教学目标框架，通过包括基本技能训练、实验、课程设计、教学实习、毕业设计、生产实习、职业资格技能考核等环节，培养学生的基本技能、专业技能和综合技能。

中等职业教育的目的在于教会学生掌握一门技能，走上工作岗位后能够快速进入企业生产环节开展工作。这一目的决定了中等职业教育每个环节都不能单一讲授理论知识或者只讲操作。学生的学习过程应该是由理论基础过渡到实践操作，再由实践操作深化及延伸至理论知识。这样的培养方式不仅仅能够保证每个学生在走上工作岗位后能够成为懂技术、会操作的合格一线员工，更能够为每个学生今后的进一步学习提高奠定坚实基础。

2.职业技能、职业道德与综合素质相结合

技能型人才的培养应向综合职业素质方向发展，走复合型高素质人才之路。在强调共性技能达标的同时也要创造条件使个人特长得到发展。过去，传统产业都具有显著的行业特性，技能考核都采用具有代表性的典型工件，从易到难，考核等级也逐次上升，行业之间相互独立。学生在学校里学到的单一技能往往与产业界要求和需要相距较远，或根本不适应高新技术的发展。

所以，我们要非常注重实践能力的培养。实践能力的培养主要分为：一是专业理论与专业技能要紧密结合；二是专业经验与专业智能要紧密结合；三是培养目标与企业岗位职业标准要紧密结合；四是检查知识的应用和技能技巧的操作水平紧密结合。

加强对符合教育教学和学生学校发展需要的师资、先进设备与技术的投入，改善和改进实习条件与手段，淘汰落后的、不符合实际就业市场要求的实习设备；实习实践的动手训练要给以充足时间，切实保证技能实习课与文化课的课时比例达标和实践课有充足的时间。不盲目追求百分之百的毕业率和就业率，应保持适度淘汰以激励学生努力学习，增加职业意识和危机意识；要加强教学改革和课程改革，重视对学生实际职业能力的培养，特别是基本素质(个人行为礼仪、吃苦精神、敬业精神、职业纪律、职业荣誉感)和核心技能的开发培养。技能型人才的培养必须让学生在接受教育过程中参与生产过程和活动，让学生在专业技能培养的同时受到职场氛围的熏陶。

三、兴趣引导在实习教学中的实践与成果

1.实习教学过程中存在的问题

在近几年的生产实习教学中，笔者发现学生的学习积极性普遍不高，尤其是笔者所带的车工生产实习课。在与本校其他教师以及兄弟学校的教师沟通中发现，这在职业学校中是一个普遍存在的问题。发现了问题，那么如何解决呢？笔者结合自己的教学工作实践认识到：兴趣引导在生产实习教学中灵活应用可以起到极佳的效果，如果再辅以其他的一些教学手段可以使这个问题得到很好的解决。

2.兴趣引导教学方法

首先，上好入学的第一堂生产实习课。新生在入校后的第一次生产实习课中，是带着浓厚的兴趣而来的，能否上好第一堂课成为引起学生学习兴趣，提高学习积极性的关键。这就要求任课教师在备课中要付出百分百的努力，在教材的基础上多多引入和人们生活息息相关的本专业的趣味知识，从而引起学生的兴趣。

第二，认真细致地备课。上好入学的第一堂生产实习课只是兴趣引导的一部分，虽然重要但不是万能的，兴趣引导应贯穿课堂。这就要求任课教师要认真细致地备课，备课中要对理论知识、实作技能、设备、场地等进行全面细致的准备。

理论知识是实习教学的基础，但也是现在学生不愿学的内容，这就要求任课教师做好充分准备，教学中由浅入深、循序渐进，重点、难点部分要讲透，学生不理解的地方可以通过实践来强化学生的理解能力，或辅以其他教学手段，如多媒体教学，课件演示等。以兴趣调动学习能力从而强化理解能力。如笔者在讲车刀刃磨这一课题时，车刀几何角度的概念及角度要求，以及车刀各面和各刀刃之间的关系是学生比较难听懂的。鉴于这种状况，笔者就从小刀开始，讲出两个面相交形成一个刀刃，再通过车刀样品展示，先就车刀的各个表面和各个刀刃进行讲解，然后简单介绍各个角度的要求。之后直接进入示范操作过程，由此再次强调各个角度的具体要求。示范完成后，安排学生进入技能训练——车刀刃磨。刃磨结束后，笔者直接拿学生刃磨的车刀进行试刀，以验证车刀刃磨的好坏。在学生有了感官认知后，再进行车刀有关概念详细讲解就会取得很好教学效果。

实作技能训练即学生应会技能训练。在实际教学过程中学会的过程往往比较容易，但是要让学生从技术转变为技能，再练成技巧就比较艰难，尤其是基本功训练相对枯燥乏味。因此在备课中要充分考虑到这一点，在教学过程中引入学习竞赛、小组对抗、师傅带徒弟比赛等往往能起到较好作用。在学生初步掌握应会知识后及时组织活动，激发学生练习兴趣，从而练就得较扎实的基本功。

3.兴趣引导的优势及现阶段的不足之处

没有总结难以发现问题，没有反思难以解决问题。质量是产品的生命，在当前激烈的市场竞争中开创职业教育的新局面、提高教学质量、适应现代企业需要，是中等职业教育工作的核心。一名称职的中职教师应该清楚自己肩负的任务，有的放矢地针对当前中等职业学校学生的实际情况开展工作、不断充实自我、总结经验，听取就业学生反馈的信息，始终追求、探索提高学生学习兴趣的方法。

笔者经过几年的教学实践，对于兴趣引导的优点和不足有如下几点体会。

（1）在课堂实践过程中，学生参与教学环节互动积极性高，学生能够主动参与教学，在兴趣的推动下进行技能学习。

（2）由于兴趣引导始终贯穿学生生活以及将来工作的生产环节，所以能够培养学生专业技能，拓宽学生知识面，对于培养学生综合素质是十分有益的。

（3）兴趣引导目前还局限于教师个人展开思路，国内并没有相关的权威指导书籍，每个教师兴趣引导的思路差异较大，不利于教学方法的推广。

（4）目前的兴趣引导，参考资料的选取难度较大，广大教师在推广过程中往往难以有的放矢，会出现“拓展多课时不够用、拓展少效果不明显”的尴尬。

四、小结

总体而言，笔者通过以上介绍的方法提高了学生在实习教学中的学习兴趣，激发了学生的学习热情，对于全面完成实习教学计划、落实教学大纲要求有着积极的促进作用，收效良好。

中等职业教育在整个国民教育中占有十分重要的地位。笔者将兴趣引导融入课程实践教学仅仅是一种尝试，这种尝试有其优点也有其问题和不足。但笔者仍坚信兴趣引导教学方法在中等职业教育中是有优势的，相信经过不断的实践总结，将会被更多的师生所接纳。

（作者单位：平顶山高级技工学校）

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