职业学校学生素质状况 分析及培养建议

魏爱梅

摘 要：职校学生的素质日益成为社会重点关注的问题。职校学生的明显特点是有强烈的逆反心理，常与老师唱对台戏，不能与父母融洽相处，对说教充耳不闻。本文分析了影响职校学生素质养成的因素，并探讨了如何从关键处、有效处着手，提高学生的综合素质。

关键词：职业学校 学生素质 因材施教 赏识教育

一、职校学生特点

职校学生素质水平整体偏低。受现阶段的教育形势以及学生学习压力大、社会需求等诸多因素的影响，大部分家长与学生被动选择技工教育。这部分学生主要是：学习基础较差升学困难的学生，想学一门技术找一份工作改变家庭生活条件的学生，年龄较小不适合提早进入社会的学生，对于父母要求上学本人无学习目标的学生。所以受生源情况的影响，职校学生的素质提高需要独辟蹊径。

二、职校学生素质养成影响因素

1.学习习惯

大卫·休谟有句名言：“习惯是人类生活的伟大向导。”好的学习习惯是学习的基础，也是提高学习成绩的关键。但由于教育模式及个体差异的不同，每个学生形成了不同的学习习惯。步入职校的学生大多没有良好的学习习惯，导致学习成绩不理想，进而产生厌学心理。

2.家庭因素

家庭教育作为学校教育的基础，在学生的学习中有着不可替代的作用。由于对孩子的学习从失望到绝望，家庭教育的误区也是学生产生厌学情绪的诱因。有学生说：“妈妈天天催我好好学习，而她自己却从不看书，整天沉湎于看电视、打麻将。”孩子是父母的影子，家庭的氛围、父母的言行时刻影响着子女。厌学作为学生对学习的一种消极认识，与其家庭情况及所受家庭教育是分不开的。

3.社会因素

社会教育的不完善间接影响着学生的学习热情。首先，受当前市场大潮的冲击，拜金主义的影响普遍存在，攀比心理、一切向钱看的思潮同样冲击着校园，金钱的诱惑使部分学生产生了心理失衡。其次，享乐主义思潮冲击着校园。现在的学生大多为独生子女，受到家长的溺爱，很少经历挫折和磨难，再加上社会素质教育的缺乏，造成不少学生享乐主义观念严重。

4.复杂的网络环境

在信息时代，庞大的网络环境已覆盖世界的每个角落，把我们的生活装扮得五光十色、丰富多彩。职校学生不用为衣食担忧，没有升学带给自己压力，学习生活的相对轻松使他们把更多的时间和精力投入到网络中，被各种娱乐设施吸引，沉迷于网络、游戏等等。

三、因材施教，提高职校学生素质

在职业教育蓬勃发展的今天，对职业教育培养出来的学生的要求越来越高。职业教育不能仅仅满足于培养学习型人才，更应培养实用型、技术型、创新型人才。

1.加强学生心理健康教育

职校生一般为初高中毕业或未毕业学生，其正处在青春发育大体完成，但心理正由不成熟到成熟的过渡时期，人格正在形成中，心理障碍现象也表现得较为普遍。在教育领域，教育的目的不能仅仅是传授知识和技能，还需培养学生完善的人格、健康和谐的心理品质。而由于种种原因，后者始终是教育的薄弱环节，了解和把握学生的心理情况，加强学生心理健康教育，是一项长期而艰巨的任务。

一是自卑、厌学心理。职校学生大多学习成绩不理想，长期得不到赏识，心理压抑、自卑、自我贬低、自我削弱，学习缺乏动力。二是无助、忧郁心理。一方面，学生大部分为独生子女，依赖性较强，缺乏独立性和实践能力，缺乏竞争意识和危机意识；另一方面，职校生不能给自己恰当定位，就业期望值过高，就业观念过于陈旧，认为自己无用武之地，感到无助、前途渺茫，学习无激情，甚至有自暴自弃的心理。由此我们可以看到，加强职校学生心理健康教育势在必行。

教师要帮助学生正确认识自己、树立信心。教师可以引导学生对当前的形势以及自己的知识结构、专业特长、性格特点、能力水平等各方面做出评估，帮助他们增强学习的信心，并进行人生观、价值观、世界观教育。教师可有意识地利用各种典型事例进行示范教育，让学生思考：做一个怎样的人？怎样的人生才有意义？从而使学生树立远大的理想，端正学习态度，消除厌学心理。

2.教学应理论与实践相结合

职校学生本就学习基础差、学习态度不端正，再加上专业课内容枯燥、抽象，因此，老师的一支粉笔、一块黑板的“填鸭式”教育已不能满足学生们的需要。教师应采用理论与实践相结合的教学方法，例如两周理论课、两周实习课穿插，或将黑板设在实习场所边讲课边示范，一举两得。这样将枯燥的专业课生动地演示出来，创设生产中的真实环境，抽象的专业课也不再枯燥乏味，更使学生在学习专业课的过程中产生兴趣，有自己动手去做的欲望，大大调动了学习的积极性，培养了学生较强的动手能力和解决生产中实际问题的能力。

3.教导学生正确处理人际关系

部分学生走出校园后不能适应社会，对生活悲观失望，与社会环境格格不入，工作、学习、生活处于低谷，见到腐朽没落的现象就失望，遇到卑鄙坏人躲躲闪闪，不敢与其斗争，受到挫折后就随波逐流。造成这一问题的主要原因之一，就是学生缺乏正确处理人际关系的能力，这一点在他们的在校期间就有所表现：不能很好地处理同学关系，小事变大事，甚至大打出手、刀刃相见；不能协调好师生关系，要么害怕老师，要么与老师分庭抗礼，唱对台戏；不能与父母融洽相处，有强烈的逆反心理。

人际关系是职校学生必须学习的一门重要课程。首先，要让学生正确认识人际关系，如长幼关系、亲属关系、朋友关系、师生关系、领导与被领导关系等等。教师可以推荐学生阅读有关书籍如《弟子规》，开设有关的专题讲座，创造条件让学生参加各类集体活动如拓展训练等，还可以组织以“感恩”为主题的班会等。最终让学生在与人相处时，能做到以诚相待、宽厚豁达，为人外柔内刚、光明磊落，能与人合作，乐于奉献，原则性与灵活性兼顾。

4.充分发挥赏识教育的作用

赏识教育不是教师简单的认可、欣赏，而是对学生的被认可和被欣赏需要的尊重、提升和满足，也包括对学生探究的需要、责任承担的需要、获得新体验的需要等多方面的尊重和满足。对待不同的学生和不同的学生问题，教师应采用不同的教育方法和手段，细心地观察和了解学生的表现，时刻关注他们的每一点细微的进步、每一个小小的闪光点，并及时给予夸奖和鼓励。在教师的夸奖鼓励下，让学生产生成就感和自豪感，并在教师的赏识下不断进步。

现在，国家越来越重视职业教育，社会对职校学生的关注程度也越来越高。 “加快发展现代职业教育”目标的提出，赋予了职业教育改革发展新的目标和内涵。职业教育的学科设置、人才培养目标要同市场“零距离”对接，才能真正把人才培养和社会需求结合起来，有的放矢，提高学生的综合素质。

（作者单位：秦皇岛技师学院）

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