职业教育中值得思考的几个问题

宋宗灼

摘 要：本文依据笔者在职业教育实践中观察到的现象，探讨了老师、学生和学习效果的相互作用和关系。

关键词：学习 职业教育 效果

作为一名技校老师，能为职教事业贡献自己的智慧和力量是职业生涯中无上光荣的职责。在这几年的职教实践中，笔者发现以下几个问题值得交流探索。

一、老师该怎么教

从语文、英语、数理化的学习转而学习专业课程，刚刚初中毕业踏入职校校门的学生可能有些不适应。老师首先要将其引入门、入好门。介绍行业特点、工作内容、行业未来发展展望等，必须让学生对本专业行业（本工种）的生产过程、工作方式、内容及特点有个初步的了解和认识，并懂得劳动创造财富、劳动需要技能、技能体现价值的道理。激发他们求知的欲望和兴趣，为他们顺利完成学业树立一个明确的学习目的。

如果学生带着对掌握技能的强烈愿望开始专业课程的学习，可以说学习已成功一半，接下来的学习都将是积极的、主动的和有效的。可惜相当一部分同学入学后却缺乏明确的学习目的和方向，直接影响整个学习过程。向每一位学生如实展示行业情况，让学生在充分了解的基础上自主选择专业，选择自己喜欢的专业，这对职业教育的实效性将产生重要影响，对职教质量的提高也非常关键。

较强的针对性、实用性是职业教育有别于基础教育的显著特点。面对一群充满渴求的学生，帮助他们了解、熟悉本行业，进行应知应会训练；帮助他们进入角色、提高技术是老师的主要任务。较强的理论性和单调、枯燥的专业课程会让一部分学生望而却步，产生畏难和厌学情绪。这时候，老师就要帮助学生越过这个障碍。根据实际工作岗位特点和需要处理教材，删繁就简，因材施教。让复杂的理论变为实用易懂的道理，变抽象为具体，将理论知识和实际生产联系起来展示，保证让学生学得明白，循序渐进。把那些过于高深、与实际生产关联不大的知识点当做选读内容处理。这样，学生便可以充满自信地完成专业课程的学习。

有所选择、有所放弃、跃过障碍、循序渐进，专业课程的教学不能拘泥于教材的内容和安排。如果学生感觉课本上的内容存在太多晦涩难懂的地方，这将直接影响他们继续学习的信心。另外，专业课程的学习应重认识、重理解、轻记忆，注重与生产实践的紧密结合，改变那种为考试而死记的学习方法。学习的最终目标应定格在分析问题、解决问题的能力的培养上，重在学习过程中对每一知识点的理解和掌握上。

二、学生该怎么学

学生在职教学校学习的时间正值青春时光，是个人人生观、世界观形成的关键时期。学生在校期间除了专业知识、专业技能的学习和培训外，还应博览群书、综合发展、全面提高。要有意识地锻炼和培养自己多个方面的能力，要让自己的每一天都有所得、有所收获，充实而有意义。任何浪费时间无所事事的行为都应尽量避免，着力提升自己的情操和修养，养成良好的行为习惯。

学习应以提升综合能力为目标，找到合适的学习方法。专业课程的学习不看你记住了多少公式，会做多少题。专业课程向你打开了一扇窗，透过它，能开阔你的视野；通过它，你可以形成自己的认识，从而掌握分析问题、解决问题的方法，以解决生产实践中遇到的问题。要掌握一种适合自己的学习方法，达到在没有老师指导的情况下，依然可以通过自学，找到问题的解决办法，顺利而圆满地解决问题。只有这样，在今后的实际工作中才会不断地提升，不断地进步。

三、学习效果该如何评价

能够顺利上岗，并在岗位中创造价值，这是职教成效的基本体现和目标。考试成绩有时与学习效果相去甚远。

学生是否学会某项技能，是老师教和学生学共同促成的，任何一方的或缺都会影响学习的结果。其中，学生主动、积极地学习尤为关键，离开学生作为主体的学习行为，就无所谓学习的效果。

要激发学生学习的内部动力，只凭个别老师的努力是做不到的。关键是要有一种机制，如果让学生在入学以后仍然可以自主选择自己心仪的专业，可以选择自己感兴趣的课程。只要他们完成相应专业规定的课程学习并通过考核，就可以毕业，反之就不能毕业。提供选择机会，让学生自己对自己的选择负责到底，相信课堂的教学一定会是一种别样的风景。学生的期盼和老师全身心的投入将形成职教课堂的一幅美丽画卷。这样的教学效果是不言而喻的。

老师讲而学生不听，这是教育的一种悲哀，肯定是教学中的某一环节出现了问题，并且是大的问题。这样的状态考试成绩还能说明什么呢？缺少对学生的人文关心是导致这种不和谐现象的主要原因。当某一天我们的课堂上出现那种期待已久的和谐时，也就意味着职教水平达到了一个新的高度。

（作者单位：海南省技师学院）

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