论幼儿音乐听觉的培养

彭鑫

[摘 要]听觉训练是培养音乐能力的重要途径之一。人的听觉从幼儿时期就已经飞速发展，所以从幼儿时期就应重视培养音乐听觉的能力。音乐听觉能力对幼儿音乐学习发挥着重要的促进作用。本文主要从幼儿音乐听觉的特点、重要性及培养途径来讨论幼儿音乐听觉培养的重要地位和幼儿音乐听觉培养的方法。以此来提高幼儿的音乐听觉能力。

[关键词]幼儿 音乐听觉

简单的说音乐听觉培养就是音乐听觉能力的培养。音乐听觉培养主要是听觉能力的培养“通过听觉分辨乐音的高低、长短、强弱、音色、和声、调式、曲式等乐音的有规律运动过程的特征，并进而感知、领会、想象、思考音乐艺术形象和思想内容等不同层次、不同范围的听觉能力称之为音乐听觉能力。”（王懿颖.学前儿童音乐教育[M].北京师范大学出版社，2002 年，P14.）音乐听觉培养就是培养对音的基本特征的听辨，为的是培养对音乐的艺术性和内容的感知能力。

音乐审美教育是幼儿音乐教育的核心，主要包括音乐感受、音乐表达和音乐创造，其中音乐感受是音乐审美的基础。幼儿对音乐的感受能力，需要有一定的音乐听觉培养得到。所以，幼儿音乐听觉的培养是其他音乐能力培养的基础。“学前儿童音乐教育主要是一种通过音乐活动中的审美过程（认识美、体验理解美、创造美的过程）来对儿童是施加影响的基本素质教育。”（黄瑾.学前儿童音乐教育[M].华东师范大学出版社，2006 年，P124.）这说明音乐审美教育是音乐教育的根本核心。

在音乐听觉培养的基础上，运用一些方法来表达幼儿感受到的音乐的能力，就成为了音乐的表达能力。由此可见，音乐的听觉培养是音乐的表达和创造力的基础。

一、幼儿音乐听觉的特点

幼儿正处在神经系统、脑组织结构迅速发展，身高和体重明显增长的时期。其身心的快速发展，为音乐的学习创造了生理因素的支持，幼儿的音乐能力是非常强的，这一时期是开始音乐学习非常好的时期，尤其是音乐听觉的培养。如：作曲家斯克里亚宾5岁学钢琴，钢琴家鲁宾斯坦也是从幼儿时期就学钢琴，5岁便能开个人演奏会，小提琴演奏家郭昶1 岁就接触音乐。幼儿时期是音乐能力形成的高峰期，抓住幼儿的音乐听觉形成特点，为幼儿创造良好的音乐学习的条件。对其音乐能力形成有着非常重要的意义。

（一）形成早，发展快

在幼儿时期各感觉器官中，最早发挥作用的就是听觉器官。在胎儿时期，耳部发育已经接近于出生时，已经具备了一定的听觉能力并能有所表现，如听到节奏感强的音乐，胎儿活动就相对要强烈；听到舒缓音乐，胎儿活动就相对轻微。美国心理学家穆格在1976 年对6个月到 5 岁半婴幼儿音乐能力发展进行跟踪调查研究。调查结果显示：6 个月婴儿已经能主动地对音乐做出反应，1 岁以后能对音的刺激作出明显反应，3岁动作能与音乐的协调能力已经形成，4岁以上他们能坐在那听音乐了，也就是说他们已经在思想上已经对音乐产生反应。

（二）易形成绝对音高

1973 年，音乐心理学家萨金特和罗奇做了关于幼儿形成绝对音高的实验，以3-6 岁的幼儿作为研究对象，在整个实验中，实验者分6个时期教幼儿演唱乐曲，最后，要求他们把学过的乐曲唱一遍，并从音高、旋律、音程、调性四个方面进行评价。实验结果显示幼儿在3-4岁时辨别音高能力表现突出，5-6 岁在音程和调性方面要好一些。由此可见，绝对音高与开始学习的年龄有关，应在3-4 岁时期进行系统的音乐听觉训练，这样能形成绝对音高。我国著名的孙虹教授讲过：从多年的教学经验来看，4岁开始接受音乐听觉训练，96%的受训者能获得绝对音高。

二、幼儿音乐听觉培养的途径

（一）培养幼儿对音乐的感受能力

培养幼儿的音乐听觉感受能力主要是就是培养其感受音乐的情绪和感受音乐的能力。不同的音乐作品有着不同的音乐情感，或愉快活泼、或优美柔和、或坚强有力，不同的音乐情感是从不同角度体现着音乐的美。在培养幼儿听觉感受能力中，要根据不同作品的不同内容引导培养幼儿去感受音乐的情绪和美。培养幼儿感知音乐的节奏、节拍、速度等音乐因素。例如，勃拉姆斯的《摇篮曲》，钢琴和小提琴两种乐器都能表达安静优美催人入睡的情景，但小提琴的音色更柔和一些。在音乐教学中不断引导幼儿能听辨钢琴和小提琴的音色，还要感受钢琴、小提琴的艺术表现力。

（二）提高幼儿音乐听辨能力

1.音高训练。对于音乐中各音之间的高低关系的辨别能力就是音高感，这其中分为绝对音高和相对音高感。幼儿的对音高感，就是不用任何比较音就能够听出一个音的音高。绝对音高感的训练主要包括单音、音程与和弦听觉训练三个部分。

（1）单音听觉训练。音乐阶梯式训练幼儿单音音高感的有利途径，在单音训练中，“音乐阶梯”是幼儿从视觉上建立音阶关系的重要途径。以模唱钢琴上各音的形式为主线，使幼儿掌握 7 个基本音级的音高位置。

（2）音程听觉训练。音程对于学生的反映相对是消极的，尤其是刚开始训练时，应该注意学生的情绪，以鼓励为主，形成学生知难而进的习惯。采用比赛的形式进行训练，让幼儿有竞争的意识，从而调动学生的积极性。在训练中适当加入互动环节，教师与幼儿互相点评，让幼儿有主动意识，这样他们就会很珍惜当小老师的机会，态度也会特别认真，这样让他们在不自觉中进行音程的听觉训练。

（3）和弦听觉训练。和弦听觉训练相对于幼儿来说是比较困难的一项训练，在和弦听觉的培养中主要培养幼儿对于基本音级为根音的原位和弦及其转位和弦和声色彩的听辨力。使幼儿了解三和弦及其转位的构成规律，在听觉上建立不同和弦的和声效果。

2.节奏训练。节奏被称为音乐的骨骼，是音乐中非常重要的因素，同时也是音乐重要的表现手段。在节奏训练中全音符、二分音符、四分音符、八分音符等是训练的一个重难点，在训练中，运用代表各音符的“音符积木”作为教具帮助幼儿从视觉上理解上述几种音符的时值以及之间各音符之间的关系。在训练中形式主要采用教师弹奏节奏的方式，学生进行听辨，并拼接节奏卡片在五线谱本上记写下来。

3.旋律感训练。旋律的训练，应主要通过模唱、视唱等手段，建立理想的旋律走向。认识西洋大小调和中国民族五声调式的音高和节奏的组合方式。我们说旋律是音乐的灵魂，旋律是由音乐的各要素组合而成的，音高和时值产生的旋律线和节奏型，形成千变万化的旋律。旋律在表达音乐思想和塑造音乐形象方面发挥着重要的意义。旋律感的训练遵循由感性认识到理性认识的过渡，以西洋大小调和中国民族调式为主，建立对旋律的认识，从理性上听辨和认识旋律片段的能力。

（三）加强幼儿听觉记忆力训练

培养幼儿的的音乐记忆力是音乐发展训练的重要组成部分，同时也是音乐创造的基础。所“听”的能力是一个好的音乐者十分重要的能力。上面我们已经介绍过幼儿对于音乐的最初接触都是从“听”来完成的。如果，把一首优美的歌曲多次让幼儿去听，是他们产生非常喜欢的感受，他们也就渐渐有了听觉的记忆，这时候再去学习音乐又有什么难的呢？

一首优秀的音乐作品要反复的实践，让幼儿加深记忆，就要加深其对该音乐的复习。遵循记忆的规律每隔一段时间后，再听、再唱，最后形成演奏或演唱，以此培养学生对音乐作品的认识能力。培养学生的音乐听觉记忆能力，不仅能促进其他方面的记忆能力，还能促进幼儿从小就在头脑中形成音乐的记忆能力。

（四）提高幼儿内心听觉的培养

在进行到一定的音乐听觉训练之后内心音乐听觉的形成应该是从理性认识上升到感性分析的过程，在幼儿内心音乐听觉形成上要求学生形成坚实的音乐基础，比如准确的音高感，扎实的乐理知识和音乐技能。只有具有了这些基本能力后才能“听得出、唱得出、唱得准”。所以培养幼儿视唱练耳的训练途径，是培养学生内在节奏感、旋律感的重要途径。

通过论述我们得知幼儿是培养音乐听觉的黄金时期，如果能及时给予适龄幼儿合适的听觉训练，是会得到非常可观的成效的。这样对幼儿的听觉培训能够产生深远影响。音乐教育的目标离不开音乐的基本特征。音乐永远离不开听觉的艺术属性，所以人们接触音乐是离不开听的，培养幼儿的音乐听觉能力，能使他们感受和理解音乐的能力得到发挥，为他们以后接受更高的音乐教育奠定基础，从而推动我国音乐教育事业的迅速发展。 （责任编辑：蒋晗玉）