浅谈如何利用信息技术优化初中英语教学

张元霞

【摘 要】传统的初中英语教学模式都是教师讲，学生听，教师教，学生念，课堂内师生关系非常明确，学生觉得初中英语学习枯燥无味，没有学习兴趣和学习热情。在初中英语学中运用信息技术，能够通过声、光、电等多媒体手段提升学生学习积极性，提高英语教学效果。

【关键词】初中英语教学；信息技术；优化；积极性；教学效果

信息技术和教学内容有机的整合，可以实效性和趣味性兼顾，高效的完成教学任务。利用信息技术可以将静止的图片设计成色彩明快、形象活泼、动作有趣、声音优美的动画，具有很强的真实感和表现力，最容易引起学生的兴趣，有利于吸引学生的注意力，同时加深学生的记忆。信息技术与课程整合中使用的多媒体课件融知识性、趣味性、灵活性、新颖性于一体，可以使抽象的知识变得具体化，简单化、直观化，缩短了客观实物与学生之间的距离，从而降低了难度，使学生容易接受。在使用多媒体进行教学时，教学课件可在课前预制，也可以从网络上下载，合理利用教学课件，既可以节省课堂上板书时间，又可使教学过程紧凑而有条理，重点、难点一目了然。对于较难理解的内容，可以在预制课件时多举一些例子来说明，讲解时，只要鼠标一按，屏幕上就可以看到所要学的内容，从而大大提高单位时间理解和识记的效率，课堂上便有足够的时间对学生进行阅读及听说能力的训练。下面，我就教学中的几个实例谈如何利用现代信息技术优化初中英语教学。

实例一：在处理《Animals at night》一课的教学时，我在备课时把这一课中重点词组整理了出来，然后让学生把词组的内容用图画出来，最后我利用这些素材制成了一个ppt课件。上课时我先播放了几幅画面。学生看到自己画的图片被展示出来，都非常兴奋。我告诉他们这些图片表现的是有关动物的故事，让他们积极联想，然后我按图讲解asleep 、night 、awake、 talk等一些新的单词，接着放一遍录音，重点词组用图片放出，把整篇课文贯穿在一起，然后让学生按课文内容回答问题，用自己的话看图复述课文。虽然前期准备比较费事，但这节课气氛很好，学生反馈时都说这种教学方式易于知识的接受。

实例二：在学习《Sports》专题时，我摄录了同学们上体育课时运动的录像片断，并让学生画了一些有关运动的图片，同时我还在网上下载了一些和运动有关的图片、Gif动画和音效，利用这些多媒体素材，制作了一个多媒体辅助课件。课上，我利用课件将刘翔、姚明、乔丹、贝克汉姆的照片处理成马赛克，与学生做了一个猜明星的游戏，通过分析他们都是体育明星，引入“运动”的专题学习，在展示有关运动的图片动画和录像视频时，学生对他们自己能“上镜”，表现得很兴奋，对于自己制作的图片、生动活泼的Gif动画以及音效也表现出了极大的兴趣，学生学得非常认真，随后我让学生使用“Be interested in、Be good at、Enjoy doing”三个词组表达对什么运动感兴趣，擅长什么运动，喜欢做什么运动。学生发言积极踊跃，表达得很好。课下，我给他们留了两个作业，第一个作业是自主完成网上的一个动词专题效果检测的练习；第二个作业是在下一节体育课中，各学习小组完成与动词有关的一些对话。通过后来的检测，我发现学生掌握的效果比普通的讲授课好得多。这种方式的教学充分调动了学生的观察力和想象力，从感官上给学生以强烈的有意识的刺激，将学生置身于真实情景中，进行语言的操练和表演，使学生体验到学习的轻松与快乐，所以教学效果良好。

实例三：在讲授《Shopping》时，利用第一课时，我带领学生通览全文了解大意，再让他们看《Shopping》的英文原声录像片段，然后我以静音的模式播放，让他们根据字幕提示为录像配音，让他们熟悉重要词组同时纠正他们英文发音上的问题。课后學生们把录像片段拷贝回家，在家反复练习并模仿录像内容。利用第二课时，我让学生在课堂上模拟购物。联系课文内容，我承担旁白，并负责引导同学们挑错，我们模拟的是同学们在学校附近商店购物的场景，表演中学生能熟练运用课文中的词汇造句并完成对话，他们还使用了以前学过的大量词汇，没有表演的同学认真观看并及时指出表演者说话的语法错误。他们也都跃跃欲试，我安排了三组进行表演，各组风格不同并对课件内容都做了修改。由于准备工作做得比较充分，学生都能成功的完成表演，他们很喜欢这种活泼的课堂组织形式。

实例四：在学习“某地有某物”即“There be 句型”时，我让每个学生将自己的房间画出来，然后利用扫描仪将其输入电脑存成图片。在上课时，我先播放预先录制的自己家的一段录像，然后我就提问“老师家里有什么？”，考察学生的记忆力，同时引出There be 句型。引导学生学习了“There be 句型”的使用之后，我将学生自己画的图片展示出来，让他们练习“There be 句型”的使用。学生对老师和其他同学的房间很好奇，对于很多同学画得很可爱的图片表现了极大的兴趣。较以往“黑板+板书”的传统教学模式的课程，这节课更加生动活泼。

通过信息技术和英语课程的这种有效整合，学生不但容易掌握而且喜欢掌握课程的知识内容，同时还提高了听、说、读、写的能力。另外，由于每个课时都实现了信息技术环境下英语综合学习，所以就自然而然地促进了整体教学的优化和学习的正迁移。

参考文献：

[1]王艳丽.浅谈多媒体在英语教学中的作用[J].科教文汇（中旬刊），2011年08期